Devenir Du Métier d'Enseignant, l'Attracteur Cognitiviste » książka
Devenir Du Métier d'Enseignant, l'Attracteur Cognitiviste
ISBN-13: 9783841780485 / Francuski / Miękka / 2018 / 96 str.
Les systA]mes d'enseignement sont soumis A des rA(c)novations qui apparaissent a posteriori vulnA(c)rables. Les rA(c)formes pA(c)dagogiques se suivent et ne se ressemblent pas. Et si c'est le mA(c)tier d'enseignant qu'il faut alors rA(c)former ? Ou c'est plutAt la structure de la connaissance qui, A(c)pousant comme nouveau paradigme l'informatique, impose, comme nouveau schA(c)ma de structuration de l'activitA(c) enseignante, la causalitA(c) aristotA(c)licienne revisitA(c)e A l'aune de ce paradigme ? Nous montrons en quoi, A l'heure des avancA(c)es fulgurantes du cognitivisme, la causalitA(c) aristotA(c)licienne est devenue un moyen d'explicitation des tendances cachA(c)es de l'activitA(c) enseignante: de maniA]re inexorable, quoiqu'insoupAonnA(c)e, cette activitA(c) se rapproche de celle de l'ingA(c)nieur cogniticien. Quitte A remplacer le paradigme OHERIC de C. BERNARD, trop restreint pour le rendre intelligible, par le paradigme aristotA(c)licien de la causalitA(c), nous montrons que ce phA(c)nomA]ne peut faire l'objet d'une caractA(c)risation quasi scientifique. Cette caractA(c)risation est A mA(c)diter par les professeurs, anciens et nouveaux. Mais, elle peut aussi s'A(c)riger en objet d'A(c)tude pour les pA(c)dagogues et pour les didacticiens des disciplines.
Les systèmes denseignement sont soumis à des rénovations qui apparaissent a posteriori vulnérables. Les réformes pédagogiques se suivent et ne se ressemblent pas. Et si cest le métier denseignant quil faut alors réformer ? Ou cest plutôt la structure de la connaissance qui, épousant comme nouveau paradigme linformatique, impose, comme nouveau schéma de structuration de lactivité enseignante, la causalité aristotélicienne revisitée à laune de ce paradigme ? Nous montrons en quoi, à lheure des avancées fulgurantes du cognitivisme, la causalité aristotélicienne est devenue un moyen dexplicitation des tendances cachées de lactivité enseignante : de manière inexorable, quoiquinsoupçonnée, cette activité se rapproche de celle de lingénieur cogniticien. Quitte à remplacer le paradigme OHERIC de C. BERNARD, trop restreint pour le rendre intelligible, par le paradigme aristotélicien de la causalité, nous montrons que ce phénomène peut faire lobjet dune caractérisation quasi scientifique. Cette caractérisation est à méditer par les professeurs, anciens et nouveaux. Mais, elle peut aussi sériger en objet détude pour les pédagogues et pour les didacticiens des disciplines.
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