With the implementation of the No Child Left BehindAct of 2001 (2002) schools are challenged byhigh-stakes testing and the need to maintain a highlyqualified teaching force. The focus of discussion isoften effective interventions and strategies toassist students to become academically successful.However, a number of researchers (Kaplan & Owings,2000; Kohn, 2005; Noddings, 1995a, 2005c) have agreedthat there is more to teaching and learning than isrepresented by scores on a single test. Authors suchas Noddings (1984, 2005b) and Kohn (1990, 2005) havediscussed the importance of an ethic of care...

Mit der Umsetzung des No Child Left Behind Act von 2001 (2002) stehen Schulen vor der Herausforderung, Tests mit hohen Anforderungen durchzuführen und hochqualifizierte Lehrkräfte zu beschäftigen. Der Fokus der Diskussion liegt oft auf effektiven Interventionen und Strategien, um Schülern zu helfen, akademisch erfolgreich zu werden. Eine Reihe von Forschern (Kaplan & Owings, 2000; Kohn, 2005; Noddings, 1995a, 2005c) sind sich jedoch einig, dass zum Lehren und Lernen mehr gehört, als durch die Ergebnisse eines einzelnen Tests dargestellt wird. Autoren wie Noddings (1984, 2005b) und Kohn...

Avec la mise en oeuvre de la loi "No Child Left Behind" de 2001 (2002), les écoles sont confrontées à des tests à enjeux élevés et à la nécessité de maintenir un corps enseignant hautement qualifié. Les discussions portent souvent sur des interventions et des stratégies efficaces pour aider les élèves à réussir dans leurs études. Toutefois, un certain nombre de chercheurs (Kaplan & Owings, 2000 ; Kohn, 2005 ; Noddings, 1995a, 2005c) ont convenu que l'enseignement et l'apprentissage ne se résument pas aux résultats d'un seul test. Des auteurs tels que Noddings (1984, 2005b)...