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In dieser Untersuchung betrachte ich den Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC) als eine öffentliche Politik der Lehrerausbildung, d.h. als eine Regierungsmaßnahme, und analysiere sie als eine diskursive Praxis, basierend auf den Arbeiten von Michel Foucault (1996; 2009; 2010), indem ich untersuche, wie diese Praktiken und die Beziehungen, die sich aus diesen Politiken ergeben, die Diskurse über Alphabetisierung in Gang setzen und Verhaltensweisen in der pädagogischen Praxis erzeugen. Ausgehend von diesem methodischen Kontext versuche ich, die Umsetzung von PNAIC in...

Dans cette recherche, je prends le Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC) comme une politique publique de formation des enseignants, c'est-à-dire une action gouvernementale, en l'analysant comme une pratique discursive, en me basant sur les travaux de Michel Foucault (1996 ; 2009 ; 2010), en examinant comment ces pratiques et les relations qui découlent de ces politiques mettent en oeuvre les discours sur l'alphabétisation, en générant des conduites dans la pratique pédagogique. A partir de ce contexte méthodologique, ainsi que, je cherche à analyser la mise en...

In this research, I take the National Pact for Literacy at the Right Age (PNAIC) as a public policy of teacher training, i.e., a government action, analyzing it as a discursive practice, based on the works of Michel Foucault (1996; 2009; 2010), investigating how these practices and the relationships that come from these policies put the discourses on literacy into operation, generating conducts in pedagogical practice. From this methodological context, as well as, I seek to analyze the implementation of PNAIC in the region of Pelotas/RS and its pedagogical effects in formative practices, as...