Literarische Texte und ihre Relevanz für die Leseförderung: Evaluierung und Exemplifizierung signifikanter Lesestrategien im Bereich Kinder- und Jugen

ISBN-13: 9783656275312 / Niemiecki / Miękka / 2012 / 100 str.

L. K

Opis

Masterarbeit aus dem Jahr 2011 im Fachbereich Germanistik - Sonstiges, Note: 1,0, Technische Universitat Dortmund, Sprache: Deutsch, Abstract: Gegenstand der vorliegenden Masterarbeit ist die Leseforderung unter Einbindung literarischer Texte im Deutschunterricht der Grundschule. Die Schule hat mit dem Lernziel Lesen einen signifikanten gesellschaftlichen Auftrag erhalten und tragt als fundamentale Instanz kindlicher Lesesozialisation magebliche Verantwortung fur die Vermittlung benannter Schlusselqualifikation. Eine Forderung entwickelnder Lesekompetenzen ist von unabdingbarer Notwendigkeit und hat im weitesten Sinne das Ziel, Kinder mit Buchern vertraut zu machen, das Leseverstandnis zu unterstutzen und ihnen das Zurechtfinden in einer kompetenzorientierten Gesellschaft zu erleichtern. Sowohl die Aktivierung der motivationalen Ebene als auch der Lesebegeisterung und Lesefreude stellen essentielle Komponenten im schulischen Leseforderungsprozess dar. Systematische Lesestrategien fur den Umgang mit literarischen Texten weisen dabei besondere Qualitaten auf, da sie Lesefertigkeiten und somit auch das Leseverstehen schulen. Das primare Ziel der Arbeit besteht darin, wissenschaftlich zu erortern, ob und in wieweit literarische Texte fur die Leseforderung relevant sind. Die Evaluation differenter Lesestrategien und die nachfolgende Exemplifizierung an der Kurzgeschichte Der Bucherfresser von Cornelia Funke stellen das sekundare Ziel dar. Empirische Studien wie IGLU (Internationale Grundschul-Lese-Untersuchung) und PISA (Programme for International Student Assessment) haben eklatante und in der Offentlichkeit stark diskutierte Leseschwachen bei (deutschen) Schulerinnen und Schulern offenbart. Die Ergebnisse der PISA- (2000 und 2009) und IGLU-Erhebungen (2001 und 2006) weisen zwar auf eine positive Entwicklung bestehender Lesekompetenzen von Kindern und Jugendlichen hin, dennoch wird nach wie vor die Forderung nach Leseforderungsmanahmen erhoben (vgl. www.oecd.org; v