ISBN-13: 9786131500978 / Francuski / Miękka / 2018 / 436 str.
Le bien-Aatre du personnel A(c)ducatif est mis en pA(c)ril lorsqu''il doit gA(c)rer les comportements-dA(c)fis de personnes avec une incapacitA(c) intellectuelle. Bien que l''efficacitA(c) des interventions comportementales ne soit plus A dA(c)montrer, le personnel A(c)ducatif peine A les implA(c)menter dans sa pratique quotidienne. Cette difficultA(c) pourrait Aatre liA(c)e au malaise que les comportements-dA(c)fis suscitent chez les professionnels. Cette A(c)tude approfondit cette piste et envisage les comportements-dA(c)fis en tant que stresseurs. Pour saisir de faAon plus holiste le processus de stress transactionnel dans un tel contexte, l''attribution causale et le sentiment d''efficacitA(c) personnelle sont investiguA(c)s. L''analyse qualitative de dix situations particuliA]res dA(c)montre que de nombreux facteurs agissent au sein de l''expA(c)rience de stress. Le rAle de coping des attributions causales est avancA(c) et diverses facettes de l''auto-efficacitA(c) perAue sont suggA(c)rA(c)es au sein du processus de stress. Ces rA(c)sultats questionnent l''usage de modA]les rationalistes dans l''effort de comprA(c)hension des rA(c)ponses du personnel A(c)ducatif aux comportements- dA(c)fis.
Le bien-être du personnel éducatif est mis en péril lorsquil doit gérer les comportements-défis de personnes avec une incapacité intellectuelle. Bien que lefficacité des interventions comportementales ne soit plus à démontrer, le personnel éducatif peine à les implémenter dans sa pratique quotidienne. Cette difficulté pourrait être liée au malaise que les comportements-défis suscitent chez les professionnels. Cette étude approfondit cette piste et envisage les comportements-défis en tant que stresseurs. Pour saisir de façon plus holiste le processus de stress transactionnel dans un tel contexte, lattribution causale et le sentiment defficacité personnelle sont investigués. Lanalyse qualitative de dix situations particulières démontre que de nombreux facteurs agissent au sein de lexpérience de stress. Le rôle de coping des attributions causales est avancé et diverses facettes de lauto-efficacité perçue sont suggérées au sein du processus de stress. Ces résultats questionnent lusage de modèles rationalistes dans leffort de compréhension des réponses du personnel éducatif aux comportements- défis.