Interkulturelles Lernen in Theorie Und Praxis: Ein Handbuch Für Jugendarbeit Und Weiterbildung

ISBN-13: 9783810011626 / Niemiecki / Miękka / 1994 / 312 str.

Henglishdrik Ottenglish; Werner Treuheit; Hendrik Otten

Opis

1. Das Problem Das Verhaltnis von Individuum und Gesellschaft hat sich in den nationalen Kontexten schon immer besonderer, je spezifischer Beachtung erfreut. Die we steuropaischen Gesellschaften haben sich nach dem 2. Weltkrieg in unter schiedlicher politischer Auspragung zu werte- und interessenpluralen demo kratischen Gemeinwesen weiterentwickelt. Zunachst im schulischen, in zu nehmendem Masse aber auch im ausserschulischen Bildungsbereich sind Konzeptionen sozialer und politischer Erziehung oder Bildung entstanden, die den "mundigen Staatsburger" zum Ziel erklarten, der, von einem selbstandig definierten und reflektierten Standpunkt ausgehend, in demokratischer Tole ranz zu anderen, entgegenstehenden Positionen, seine Rechte vertreten und seine Pflichten erfullen kann. In den letzten Jahrzehnten ist die Palette der gesellschaftlichen Probleme um ein weiteres bereichert worden: Die Entwicklung zur wachsenden okonomi schen und politischen Internationalitat und die massenhaften Wanderungsbe wegungen lassen die Fragen politischer, sozialer und personaler Handlungs spielraume in einem neuen Licht erscheinen: Es ist seit langem ins Bewusstsein gekommen, dass die internationalen Struk turen der Zusammenarbeit eines Unterbaus der Akzeptanz und lebendigen Ausfullung durch die betroffenen Massen bedurfen. Die "Maastricht-Diskus sion" ist nur der jungste Aufweis dieser Problematisierung, die schon vorher die Erkenntnisse hervorbrachte, dass die Entwicklungskonzepte "fur" die Dritte Welt ohne eine bislang vernachlassigte sozio-kulturelle Dimension der Burgerbeteiligung relativ wirkungslos bleiben oder dass nach einem bislang vorwiegend okonomischen Entwicklungsweg der Europaischen Gemeinschaft die "Gemeinschaft der Burger" unerlassliche Basis fur weitere politische Ent wicklungen sein musse. Diesen Erkenntnissen ist in unterschiedlicher Weise Rechnung getragen worden und sind wichtige Programme des internationalen Austausches, besonders in Europa, ge

Spis treści

A Einführung: Theorien interkulturellen Lernens.- A 1 Interkulturelle Jugendarbeit.- 1. „Europa der Bürger“ und interkulturelles Lernen.- 2. Thesen zum Zusammenhang von europäischen Jugendbegegnungen, interkulturellem Lernen und Anforderungen an haupt- und nebenamtliche Mitarbeiter in diesen Begegnungen.- A 2 Ansätze interkulturellen Lernens.- 1. Der Kulturbegriff im interkulturellen Lernen.- 2. Austauschforschung.- 3. Entwicklungsdidaktik: Interkulturelles Lernen und Dritte Welt.- 4. Ausländerpädagogik.- 5. Bildung für Europa.- 6. Zusammenfassung.- B Die Praxis interkulturellen Lernens.- B 1 Methoden internationaler Jugendarbeit — Bausteine inhaltlicher Gestaltungen.- Phase der Vorbereitung.- 1. Thema.- 2. Programmerstellung.- 3. Einigung über Sinn und Ziel.- 4. Inhalte.- 5. Programmgestaltung.- 6. Methoden.- 7. Verantwortung.- 8. Unterbringung.- 9. Veranstaltungsort.- 10. Information und Dokumentation.- Durchfiihrung.- 1. Einführungsphase, Bausteine.- 1.1 Letzte Vorbereitungen.- 1.2 Teilnehmer und ihr Gepäck.- 1.3 Der Veranstaltungsort.- 1.4 Erstes Kennenlernen — Willkommen.- 1.5 Erwartungen.- 1.6 Programmvorstellung.- 1.7 Teilnehmermitbestimmung.- 1.8 Plenum und Arbeitsgruppen.- 1.9 Freie Zeit.- 1.10 Abschiedsabend.- 2. Entscheidende Elemente und Konzepte während der Begegnung.- 2.1 Kommunikation.- 2.2 Kulturelle Wahrnehmung.- 2.3 Auf Sprache aufbauende Verständigung.- 2.4 Non-verbale Kommunikation und die Begegnung mit dem Unbekannten.- 2.5 Sprache.- 2.6 Interkulturelles Lernen und internationale Jugendbegegnungen.- 2.7 Interkulturelles Lernen in der Programmzusammenstellung.- 2.8 Methoden — Animation.- 2.9 Interkulturelles Lernen in der theoretischen Reflexion.- 2.10 Die europäische Dimension.- Auswertung und Transfer.- 1. Begleitende Auswertung.- 2. Zwischenbilanz.- 3. Endauswertung.- 4. Transfer.- Bibliographie.- B2 Praxisbericht — Protokoll einer internationalen Jugendbegegnung.- B 3 Multikulturelle Jugendarbeit.- B 3.1 Migration und Rassismus — Ein Video-Projekt mit deutschen und ausländischen Jugendlichen.- 1. Warum ein solches Projekt?.- 2. Projektstruktur.- 2.1 Phase: Vorbereitung.- 2.2 Phase: „Ausländerfeindlichkeit“ — Ein Wochenseminar in Bonn.- 2.3 Phase: Weiterarbeit nach dem Seminar.- 3. Szenen aus der Projektarbeit.- 4. Schlußbetrachtung.- B 3.2 Wo gehöre ich hin?.- B 3.3 Deutschsein allein reicht dann nicht mehr aus.- C Medienarbeit.- C 1 Theorie und Praxis interkulturellen Lernens mit Medien.- 1. Erfahrungsveränderung im medialen Sozialisationsprozeß.- 2. Handlungsorientierte Medienarbeit in der Praxis.- 2.1 Praxisbeispiel 1.- 2.2 Praxisbeispiel 2.- 2.3 Praxisbeispiel 3.- 3. Handlungsorientierte Medienarbeit — Versuch einer Abgrenzung und Bestimmung.- 4. Voraussetzungen und Möglichkeiten interkultureller Medienarbeit.- 5. Praxisbeispiel 4: Trainingskurs „Interkulturelle Medienarbeit“.- 5.1 Konzeption.- 5.2 Voraussetzungen und Rahmenbedingungen (Örtlichkeit, vorhandene Technik, pädagogisches Team).- 5.3 Animationsphase.- 5.3.1 Erlebnisraum — mediale Animation.- 5.3.2 Hawaii-Abend.- 5.3.3 Dia-Kreativ.- 5.4 Theoretischer Input — Interkulturelle Kommunikationsräume.- 5.5 Produktionsphase — „Come together“.- 5.5.1 Zum Motto „Come together“.- 5.5.2 Die Videoproduktionsgruppe.- 5.5.3 Audiovisionen — die Bildergruppe.- 5.6 Rauminstallation.- 6. Ein Blick nach vorn.- Quellenverzeichnis.- D Aus- und Weiterbildung von Mitarbeitern in der internationalen Jugendarbeit.- D 1 Sechs Monate europäischer Fortbildung in drei Phasen. Schwerpunkt: Interkulturelle Jugendarbeit.- 1. Warum organisiert das Europäische Jugendzentrum die langfristige Fortbildung?.- 2. Ziele der langfristigen Fortbildung.- 3. Inhalte der Fortbildung.- 4. Gesamtaufbau der Fortbildung.- 5. Teilnehmerprofil.- 6. Leitungsteam.- 7. Bisherige Erfahrungen und Ausblick.- D 2 Interkulturelles Lernen als Gegenstand von Fortbildung.- 1. Warum Fortbildung und mit welchem Schwerpunkt?.- 2. Probleme internationaler Jugendarbeit und Anforderungen an pädagogische Mitarbeiter.- 2.1 Sprachprobleme.- 2.2 Freizeit.- 2.3 Teilnehmerbezogenheit der Themen und Methoden.- 2.4 Situationen interkulturellen Lernens.- 2.4.1 Gruppenarbeit.- 2.4.2 Vortrag.- 2.4.3 Exkursion.- 2.4.4 Interventionspädagogik.- 3. Prinzipien einer Fortbildung von Mitarbeitern in der internationalen Jugendarbeit.- 3.1 Die Fortbildungsveranstaltung als exemplarisches Lernfeld.- 3.2 Spezifische Elemente einer Mitarbeiter-Fortbildung.- 4. Zusammenfassung.- E Förderungsprogramme der internationalen Jugendarbeit.- E 1 Deutscher Bundesjugendplan.- E 2 Deutsch-Französisches Jugendwerk.- E 3 Deutsch-Polnisches Jugendwerk (DPJW).- E 4 Das Europäische Jugendwerk.- E 5: Jugend für Europa.- E 6 Partnership in Education and Training: PETRA II.- E 7 PETRA II — Aktion lb — Betriebspraktika.- E 8 PETRA II — Aktion II — Jugendinitiativen.- E 9 „Vorrangige Maßnahmen für die Jugend“ — Europäische Initiativen für die Jugendarbeit.- E 10 Lingua-Aktionsprogramm IV.- Über die Autoren.