Governance in Der Schulentwicklung: Von Der Autonomie Zur Evaluationsbasierten Steuerung

ISBN-13: 9783531153391 / Niemiecki / Miękka / 2007 / 344 str.

Martin Heinrich

Opis

ist als Bedingung der Moglichkeit der Durchbrechung der oben beschriebe nen kontraproduktiven Dialektik zu forcieren. 2. Die isolierten, einander widerstreitenden Elemente mussen in einem inte grativen Ansatz verbunden werden ein Programm, das zumeist an der Hyperkomplexitat sozialer Systeme scheitert. Die vorliegende Studie widmet sich prim ar dem zweiten Aspekt, wenn eines der pragnantesten Merkmale der Schulentwicklung des letzten Jahrzehnts, die Autonomie, betrachtet wird. Der erste Aspekt die historische Dimension der Autonomie (vgl. Helmer 1994) wurde demgegenuber in einer vorausgehenden Studie behandelt (vgl. Heinrich 2006b). Der zweite Aspekt, d.h. der Versuch einer Synthese, steht aus zwei Per spektiven im Fokus der Aufmerksamkeit aus einer bildungspolitischen und einer sozialwissenschaftlichen: 1 1. Mit dem Konzept einer evalu ationsbasierten Steuerung steht im bil dungspolitischen Diskurs derzeit der Ve rsuch einer Integration unterschied licher Reformansatze der letzten Jahre im Vordergrund. 2. Mit dem sozialwissenschaftlichen K onzept Governance wird der Versuch unternommen, auf unterschiedlichen Ebenen des Bildungssystems und un ter Berucksichtigung der divergierenden Interessen unterschiedlichster Ak teurInnen die Komplexitat deskriptiv zu fassen. Aus dem Anspruch einer Verknupfung dieser beiden Foki ergibt sich das Ziel der Studie: Vor einem governancetheoretischen Hintergrund soll die (transformierte) Rolle der Autonomie als Element innerhalb einer evaluationsbasierten Steuerung be schrieben werden, um auf Lucken aufmerksam zu machen, die gegenwartig noch in dieser Konzeption und deren Implementierung liegen. Dieses Ziel der Untersuchung wird in der vorliegenden Studie wie folgt argu mentiert: "

Recenzje

"Heinrich hat eine beeindruckende lesenswerte Analyse komplexer Autonomiestrukturen als implizites Element neuer Steuerung in prozessen der Schulentwicklung vorgelegt und endet in einem abschließenden Plädoyer für die Ausrichtung von Schulentwicklung an der Idee einer 'New Education Governance' auf allen Ebenen des Schulsystems. Eine [...] Pflichtlektüre für alle an Bildungsmanagement interessierten Leserinnen und Leser, Bildungspolitikerinnen und -politiker eingeschlossen." Die Deutsche Schule - Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, Bildungspolitik und pädagogische Praxis, 01/2008

Spis treści

Schulentwicklung in den 1990er Jahren - Autonomie als zentrales Movens - Governance als 'Betrachtungsweise' - Governancetheoretische Fragestellungen zur Autonomie - Schulprogrammarbeit als Gegenstand für Governanceanalysen - Untersuchungen zur Implementierung und zu den Wirkungen von Schulprogrammen

O autorze

Dr. Martin Heinrich ist Privatdozent am Institut für Pädagogik und Psychologie der Johannes Kepler Universität Linz und Vorsitzender der Sektion Schulforschung und Schulentwicklung der Österreichischen Gesellschaft für Forschung und Entwicklung im Bildungswesen (ÖFEB). Seit 2006 ist er Vertretungsprofessor für das Lehrgebiet Bildungsorganisation und Bildungsmanagement an der Bergischen Universität Wuppertal.

Blurb

Wie kann eine Analyse der gegenwärtigen School-Governance konzeptualisiert werden? Die Studie gibt auf diese Fragestellung eine Antwort, indem zwei zentrale Paradigmen der Schulentwicklung der letzten Jahre aufgegriffen und vergleichend einander gegenübergestellt werden. Während in den 1990er Jahren der Autonomiediskurs die Schulentwicklungsdebatten dominierte, richtet sich der Blick gegenwärtig zunehmend auf Steuerungsfragen. Der Band rekonstruiert diesen Paradigmenwechsel von der Autonomie zur evaluationsbasierten Steuerung anhand aktueller Reformprogramme und empirischer Analysen zur administrativ verordneten Schulprogrammarbeit. Die sozialwissenschaftliche Basis für diese Analysen bildet ein im Rahmen dieser Arbeit entwickeltes Konzept der School-Governance.