Einführung in Die Sonderpädagogik

ISBN-13: 9783486582123 / Niemiecki / Twarda / 2007 / 358 str.

Johann Borchert

Opis

Das generelle Ziel des Buches ist bei sich anbahnenden oder vorliegenden Behinderungen dazu beizutragen, eine erste Orientierung uber den angemessenen Umgang mit Kindern und Jugendlichen mit Behinderungen zu erhalten. Die Sonderpadagogik wird ubereinstimmend einerseits als Teil der Allgemeinen Padagogik gesehen, andererseits kann sie fur sich einen relativ eigenstandigen Forschungsstand beanspruchen, auch wenn der Wissensbestand in dieser padagogischen Subdisziplin noch wesentliche Forschungsdefizite erkennen lasst. Die Sonderpadagogik ist mit ihren unterschiedlichen sonderpadagogischen Arbeitsschwerpunkten und mit ihren als klassisch zu bezeichnenden Fachrichtungen relativ weit ausdifferenziert. Diese inhaltliche Ausdifferenzierung liegt der Gliederung des Buches weitgehend zugrunde, so dass die sonderpadagogischen Fachrichtungen im Vordergrund stehen. Gleichwohl existieren aber auch fachrichtungs- und damit behinderungsubergreifend ausgelegte inhaltliche "Uberschneidungen," die im ersten Kapitel (Johann Borchert) thematisiert werden, aber auch im Kapitel uber Hochbegabungen (Christoph Perleth) aspektiv eine Rolle spielen. Die folgenden, starker storungsorientierten Beitrage befassen sich mit Blindheit und Sehbehinderungen (Sven Degenhardt), Gehorlosigkeit und Schwerhorigkeit (Klaus-B. Gunther), Geistig- und Schwermehrfachbehinderungen (Saskia Schuppener), Korperbehinderungen (Hans Stadler), Lernbehinderungen (Alfons Strathmann), Sprachstorungen (Bernd Hansen und Hildegard Heidtmann) und Verhaltensstorungen (Herbert Goetze). Um die Lesbarkeit der Beitrage zu erhohen, unterliegen sie einer vorgegebenen Struktur; sie beginnen mit einer Einfuhrung in die Thematik; es folgen Definitionen und Klassifikationen von Behinderungen, ihre Verbreitung, Ursachen, Diagnostik sowie padagogische und therapeutische Interventionen einschlielich schulischer Manahmen. Mit abschlieenden Textfragen kann uberpruft werden, ob und inwieweit die in den Beitragen aufbereiteten sonderpadagogischen Inhalte vom Leser erfasst worden sind.

Spis treści

1;Vorwort;6
2;Inhalt;8
3;1 Sonderpädagogische Grundfragen;14
3.1;1.1 Einführung in die Thematik;14
3.2;1.2 Sonderpädagogik als Wissenschaft;17
3.3;1.3 Zentrale Aufgabenfelder der Sonderpädagogik;21
3.3.1;1.3.1 Zur Definition von Behinderung und begriffliche Alternativen;21
3.3.2;1.3.2 Sonderpädagogische Diagnostik;27
3.3.3;1.3.3 Sonderpädagogische Interventionen;33
3.4;1.4 Textfragen zur Verständniskontrolle;46
3.5;1.5 Literatur;47
4;2 Blindheit und Sehbehinderung;52
4.1;2.1 Einführung in die Thematik;52
4.2;2.2 Definitionen und Klassifikationen;53
4.2.1;2.2.1 Zeit-, Kultur- und Gesellschaftsbezug;53
4.2.2;2.2.2 Verwendungszusammenhang - rechtlicher Aspekt;54
4.2.3;2.2.3 Verwendungszusammenhang - medizinischer Aspekt;54
4.2.4;2.2.4 Verwendungszusammenhang - pädagogischer Aspekt;55
4.3;2.3 Verbreitung;60
4.4;2.4 Ursachen;61
4.4.1;2.4.1 Katarakt;61
4.4.2;2.4.2 Glaukom;62
4.4.3;2.4.3 Altersbedingte Makuladegeneration (AMD);62
4.4.4;2.4.4 Retinopathia pigmentosa (RP) (früher: Retinitis pigmentosa);63
4.4.5;2.4.5 Retinopathia praematurorum;63
4.4.6;2.4.6 Strabismus;63
4.4.7;2.4.7 Heterophorie;64
4.4.8;2.4.8 Nystagmus;64
4.4.9;2.4.9 Albinismus;64
4.4.10;2.4.10 Fehlsichtigkeiten (Brechungsanomalien);65
4.4.11;2.4.11 CVI / zerebrale Schädigungen;65
4.5;2.5 Diagnostik;66
4.5.1;2.5.1 Sehschärfe;67
4.5.2;2.5.2 Kontrast;68
4.5.3;2.5.3 Gesichtsfeld;69
4.5.4;2.5.4 Farbsehen;69
4.5.5;2.5.5 Diagnostik des funktionalen Sehens;69
4.5.6;2.5.6 Prozessbegleitende pädagogische Diagnostik;71
4.6;2.6 Pädagogische Interventionen;73
4.7;2.7 Textfragen zur Verständniskontrolle;85
4.8;2.8 Literatur;85
5;3 Gehörlosigkeit und Schwerhörigkeit;90
5.1;3.1 Einführung in die Thematik;90
5.2;3.2 Grundlagen und Störungen des Hörens;91
5.2.1;3.2.1 Hören;91
5.2.2;3.2.2 Störungen;93
5.3;3.3 Verbreitung von Gehörlosigkeit und Schwerhörigkeit;93
5.3.1;3.3.1 Gesamtbevölkerung;93
5.3.2;3.3.2;94
5.4;3.4 Ursachen;95
5.5;3.5 Diagnostik und elektroakustische Versorgung;95
5.5.1;3.5.1 Audiologische Diagnostik von Hörschädigungen;95
5.5.2;3.5.2 Versorgung mit Hörgeräten und Cochlea-Implantat;99
5.6;3.6 Pädagogische Interventionen;101
5.6.1;3.6.1 Geschichte der Methodenentwicklung und des Methodenstreits in der Hörgeschädigtenpädagogik;101
5.6.2;3.6.2 Das Scheitern der oralen Methode;104
5.6.3;3.6.3 Die "Entdeckung des Hörens" - Chancen und Grenzen;107
5.6.4;3.6.4 Von der Entdeckung der Gebärdensprache zu offenen bilingualen Förderkonzepten für gehörlose und hochgradig schwerhörige Kinder;109
5.6.5;3.6.5 Schüler und Förderkonzepte an den deutschen Hörgeschädigtenschulen heute;115
5.7;3.7 Textfragen zur Verständniskontrolle;117
5.8;3.8 Literatur;118
6;4 Geistig- und Schwermehrfachbehinderungen;124
6.1;4.1 Einführung in die Thematik;124
6.2;4.2 Definitionen und Klassifikationen;125
6.3;4.3 Verbreitung;129
6.4;4.4 Ursachen;130
6.5;4.5 Diagnostik;132
6.6;4.6 Pädagogische Interventionen;135
6.6.1;4.6.1 Vorschulische Förderung;138
6.6.2;4.6.2 Schulische Förderung;140
6.6.3;4.6.3 Nachschulische Förderung;144
6.7;4.7 Pädagogisch-therapeutische Interventionen;146
6.8;4.8 Textfragen zur Verständniskontrolle;150
6.9;4.9 Literatur;150
7;5 Hochbegabung;162
7.1;5.1 Einführung in die Thematik;162
7.2;5.2 Definitionen und Klassifikationen;163
7.2.1;5.2.1 Psychometrisch orientierte Forschung;164
7.2.2;5.2.2 Kognitionspsychologische Ansätze;170
7.2.3;5.2.3 Der Ansatz der Expertiseforschung;171
7.2.4;5.2.4 Beeinträchtigte Hochbegabte;175
7.3;5.3 Verbreitung;175
7.4;5.4 Ursachen;177
7.4.1;5.4.1 Ansätze der Genetischen Psychologie;177
7.4.2;5.4.2 Die Rolle der familiären (Lern-)Umwelt;179
7.4.3;5.4.3 Institutionelle Lernumwelten;181
7.4.4;5.4.4 Ein integratives Begabungsmodell;182
7.5;5.5 Diagnostik;184
7.6;5.6 Pädagogische Interventionen;187
7.6.1;5.6.1 Klassische schulische Fördermodelle für Hochbegabte;187
7.6.2;5.6.2 Unterrichtsentwicklung;188
7. 1;Vorwort;6
2;Inhalt;8
3;1 Sonderpädagogische Grundfragen;14
3.1;1.1 Einführung in die Thematik;14
3.2;1.2 Sonderpädagogik als Wissenschaft;17
3.3;1.3 Zentrale Aufgabenfelder der Sonderpädagogik;21
3.3.1;1.3.1 Zur Definition von Behinderung und begriffliche Alternativen;21
3.3.2;1.3.2 Sonderpädagogische Diagnostik;27
3.3.3;1.3.3 Sonderpädagogische Interventionen;33
3.4;1.4 Textfragen zur Verständniskontrolle;46
3.5;1.5 Literatur;47
4;2 Blindheit und Sehbehinderung;52
4.1;2.1 Einführung in die Thematik;52
4.2;2.2 Definitionen und Klassifikationen;53
4.2.1;2.2.1 Zeit-, Kultur- und Gesellschaftsbezug;53
4.2.2;2.2.2 Verwendungszusammenhang - rechtlicher Aspekt;54
4.2.3;2.2.3 Verwendungszusammenhang - medizinischer Aspekt;54
4.2.4;2.2.4 Verwendungszusammenhang - pädagogischer Aspekt;55
4.3;2.3 Verbreitung;60
4.4;2.4 Ursachen;61
4.4.1;2.4.1 Katarakt;61
4.4.2;2.4.2 Glaukom;62
4.4.3;2.4.3 Altersbedingte Makuladegeneration (AMD);62
4.4.4;2.4.4 Retinopathia pigmentosa (RP) (früher: Retinitis pigmentosa);63
4.4.5;2.4.5 Retinopathia praematurorum;63
4.4.6;2.4.6 Strabismus;63
4.4.7;2.4.7 Heterophorie;64
4.4.8;2.4.8 Nystagmus;64
4.4.9;2.4.9 Albinismus;64
4.4.10;2.4.10 Fehlsichtigkeiten (Brechungsanomalien);65
4.4.11;2.4.11 CVI / zerebrale Schädigungen;65
4.5;2.5 Diagnostik;66
4.5.1;2.5.1 Sehschärfe;67
4.5.2;2.5.2 Kontrast;68
4.5.3;2.5.3 Gesichtsfeld;69
4.5.4;2.5.4 Farbsehen;69
4.5.5;2.5.5 Diagnostik des funktionalen Sehens;69
4.5.6;2.5.6 Prozessbegleitende pädagogische Diagnostik;71
4.6;2.6 Pädagogische Interventionen;73
4.7;2.7 Textfragen zur Verständniskontrolle;85
4.8;2.8 Literatur;85
5;3 Gehörlosigkeit und Schwerhörigkeit;90
5.1;3.1 Einführung in die Thematik;90
5.2;3.2 Grundlagen und Störungen des Hörens;91
5.2.1;3.2.1 Hören;91
5.2.2;3.2.2 Störungen;93
5.3;3.3 Verbreitung von Gehörlosigkeit und Schwerhörigkeit;93
5.3.1;3.3.1 Gesamtbevölkerung;93
5.3.2;3.3.2 Früherziehung, Kindergarten und Schule;94
5.4;3.4 Ursachen;95
5.5;3.5 Diagnostik und elektroakustische Versorgung;95
5.5.1;3.5.1 Audiologische Diagnostik von Hörschädigungen;95
5.5.2;3.5.2 Versorgung mit Hörgeräten und Cochlea-Implantat;99
5.6;3.6 Pädagogische Interventionen;101
5.6.1;3.6.1 Geschichte der Methodenentwicklung und des Methodenstreits in der Hörgeschädigtenpädagogik;101
5.6.2;3.6.2 Das Scheitern der oralen Methode;104
5.6.3;3.6.3 Die "Entdeckung des Hörens" - Chancen und Grenzen;107
5.6.4;3.6.4 Von der Entdeckung der Gebärdensprache zu offenen bilingualen Förderkonzepten für gehörlose und hochgradig schwerhörige Kinder;109
5.6.5;3.6.5 Schüler und Förderkonzepte an den deutschen Hörgeschädigtenschulen heute;115
5.7;3.7 Textfragen zur Verständniskontrolle;117
5.8;3.8 Literatur;118
6;4 Geistig- und Schwermehrfachbehinderungen;124
6.1;4.1 Einführung in die Thematik;124
6.2;4.2 Definitionen und Klassifikationen;125
6.3;4.3 Verbreitung;129
6.4;4.4 Ursachen;130
6.5;4.5 Diagnostik;132
6.6;4.6 Pädagogische Interventionen;135
6.6.1;4.6.1 Vorschulische Förderung;138
6.6.2;4.6.2 Schulische Förderung;140
6.6.3;4.6.3 Nachschulische Förderung;144
6.7;4.7 Pädagogisch-therapeutische Interventionen;146
6.8;4.8 Textfragen zur Verständniskontrolle;150
6.9;4.9 Literatur;150
7;5 Hochbegabung;162
7.1;5.1 Einführung in die Thematik;162
7.2;5.2 Definitionen und Klassifikationen;163
7.2.1;5.2.1 Psychometrisch orientierte Forschung;164
7.2.2;5.2.2 Kognitionspsychologische Ansätze;170
7.2.3;5.2.3 Der Ansatz der Expertiseforschung;171
7.2.4;5.2.4 Beeinträchtigte Hochbegabte;175
7.3;5.3 Verbreitung;175
7.4;5.4 Ursachen;177
7.4.1;5.4.1 Ansätze der Genetischen Psychologie;177
7.4.2;5.4.2 Die Rolle der familiären (Lern-)Umwelt;179
7.4.3;5.4.3 Institutionelle Lernumwelten;181
7.4.4;5.4.4 Ein integratives Begabungsmodell;182
7.5;5.5 Diagnostik;184
7.6;5.6 Pädagogische Interventionen;187
7.6.1;5.6.1 Klassische schulische Fördermodelle für Hochbegabte;187
7.

O autorze

Prof. Dr. Johann Borchert studierte Psychologie in Hamburg und Marburg. Promotion und Habilitation erfolgten an der Uni Dortmund im Bereich der Sonderpädagogischen Psychologie. Die Professur für Allgemeine Heilpädagogik (seit 1981 an der Universität Kiel bzw. Flensburg) ermöglichte eine Reihe von Forschungsarbeiten in der Sonderpädagogischen Psychologie.