Apprendre Par La Lecture de Textes Et d''illustrations » książka
Apprendre Par La Lecture de Textes Et d''illustrations
ISBN-13: 9786131509049 / Francuski / Miękka / 2018 / 264 str.
Les recherches prA(c)sentA(c)es ici ont A(c)tA(c) rA(c)alisA(c)es dans le cadre d''une thA]se de doctorat en Psychologie Cognitive. Elles portent sur l''acquisition de connaissances scientifiques par la lecture de textes et d''illustrations, et s''appuient sur les modA]les thA(c)oriques de la comprA(c)hension de textes (e.g., Kintsch, 1998). L''objectif de ces recherches est de rendre compte de l''effet de quatre facteurs sur l''apprentissage A partir de textes et d''illustrations: (1) la structure du domaine d''apprentissage; (2) le niveau de connaissances initiales des lecteurs; (3) les caractA(c)ristiques du texte comme sa cohA(c)rence ou encore la nature sA(c)mantique de ses informations (informations sur les A(c)tats ou les A(c)vA(c)nements du domaine); et (4) les caractA(c)ristiques des illustrations comme la nature sA(c)mantique des informations illustrA(c)es ou encore la place des illustrations dans le dA(c)roulement de la lecture (avant, pendant ou aprA]s le texte). Ces recherches montrent combien il est important de prendre en compte ces diffA(c)rents facteurs lorsqu''il s''agit de concevoir des documents pA(c)dagogiques illustrA(c)s qui soient adaptA(c)s au niveau d''expertise initial des lecteurs.
Les recherches présentées ici ont été réalisées dans le cadre dune thèse de doctorat en Psychologie Cognitive. Elles portent sur lacquisition de connaissances scientifiques par la lecture de textes et dillustrations, et sappuient sur les modèles théoriques de la compréhension de textes (e.g., Kintsch, 1998). Lobjectif de ces recherches est de rendre compte de leffet de quatre facteurs sur lapprentissage à partir de textes et dillustrations: (1) la structure du domaine dapprentissage; (2) le niveau de connaissances initiales des lecteurs; (3) les caractéristiques du texte comme sa cohérence ou encore la nature sémantique de ses informations (informations sur les états ou les événements du domaine); et (4) les caractéristiques des illustrations comme la nature sémantique des informations illustrées ou encore la place des illustrations dans le déroulement de la lecture (avant, pendant ou après le texte). Ces recherches montrent combien il est important de prendre en compte ces différents facteurs lorsquil sagit de concevoir des documents pédagogiques illustrés qui soient adaptés au niveau dexpertise initial des lecteurs.
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