Par une observation de l'enseignement de la factorisation par un facteur commun (binAme) au Liban et en France, nous avons recherchA(c) comment des professeurs envisagent cette notion et les techniques qu'ils enseignent. Nos analyses comparA(c)es du travail de deux classes de chaque pays sont rapportA(c)es aux notions de registre combinatoire et registre signifiant empruntA(c)es A Serfati, et aux notions d'ostensifs du registre graphique proposA(c)s par Bosch et Chevallard, grA ce auxquelles nous dA(c)crivons le travail symbolique algA(c)brique. Nous observons ainsi comment, pour traiter du...