Die Untersuchung nimmt den Anspruch der Erwachsenenbildung als padagogische Wissenschaft zum Ausgangspunkt ihrer kritisch-konstruktiven Uberlegungen. Die Kritik zeigt sich dabei in der Analyse und Problematisierung des Uberzeugungsbodens wissenschaftlicher Erwachsenenbildung, die Konstruktivitat im Verweis auf Vergessenes, Verdrangtes oder Unbedachtes, dessen Berucksichtigung sie bei der Generierung erwachsenenpadagogischen Wissens auf ein wissenschaftlich besser fundiertes Terrain fuhren soll. Der programmatische Titel Erwachsenenbildung weiterdenken hat somit einen Bestand...