Le mA(c)tier de professeur de franAais langue A(c)trangA]re se dA(c)cline de faAon diffA(c)rente d''un pays, d''un continent et d''une culture A l''autre. Comparer les systA]mes de formation permet de noter les invariants mais surtout de faire apparaitre les spA(c)cificitA(c)s professionnelles qui sont le produit de l''histoire A(c)ducative locale. Former des enseignants, modifier des comportements professionnels ou dA(c)velopper des compA(c)tences ne peut donc se faire qu''A partir des situations locales. L''ingA(c)nierie de la formation va nous aider A mieux cerner et mieux prA(c)ciser ce...

La dA(c)marche que nous proposons ici, se veut systA]me-ressource et processus. Elle ne se veut pas dispositif clos. Elle est en soi modA(c)lisable, rA(c)futable et progressive. Elle fonctionne sur l'A(c)valuation permanente et donc sur la rA(c)gulation permanente. Elle est parfois confrontA(c)e au risque et A la conjoncture mais elle se veut, A l'image de ce qu'est le monde A(c)ducatif d'aujourd'hui, ouvert, perfectible et divers. Elle repose essentiellement sur ce qu'en font/feront les partenaires engagA(c)s dans la mAame dA(c)marche. Elle se veut mA(c)thodique, technicienne et rationnelle...