A partir d'une analyse synchronique et diachronique, les premieres hypotheses et les questions sur les ressemblances et dissemblances du rapport institutionnel a la notion d'integrale dans l'enseignement en France et au Vietnam sont formulees. La deuxieme partie presente: une etude des examens finaux, une analyse de l'appretage de la notion d'integrale par les enseignants francais et vietnamiens, une Organisation Mathematique de reference pour le theme de l'integrale. Elle permet aussi de questionner des elements specifiques du savoir a enseigner dans l'institution vietnamienne: les valences...