Bei dieser Studie handelt es sich um den Versuch, Offenen Unterricht als Integrationsraum didaktischer Gegensatze zu bestimmen und zugleich eine Einordnung gangiger Erscheinungsformen in dieses Modell zu leisten. Auf der Grundlage systemtheoretischer Uberlegungen kann man sehen, dass Offener Unterricht kein Extrem fur schulische Organisation darstellt. Vielmehr zeigt sich, dass padagogische und organisatorische Offnung stufenweise erreicht werden kann und dass auf diese Weise Lernwege in heterogenen Gruppen entstehen, wie sie am ehesten im skandinavischen Schulsystem gegangen werden."