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In den deutschen Schulsystemen sind in der jungeren Vergangenheit verschiedene neue Steuerungsinstrumente eingefuhrt worden, mit denen die Erwartung eines Paradigmenwechsels einhergeht. Hierzu zahlen auch jeweils bundeslandweite, zentrale Lernstandserhebungen, die in besonderer Weise auf die Steuerungsebenen der Einzelschule und der Unterrichtsgestaltung ausgerichtet sind. Tobias Diemer untersucht, wie die Ergebnisse solcher zentraler Lernstandserhebungen in Schulen genutzt und inwiefern wesentliche Prinzipien des neuen Steuerungsparadigmas realisiert werden. Eine zentrale Rolle spielt...