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Kinder- und Jugendarbeit - vor allem in Jugendhausern, Jugendzentren und offenen Projekten - erscheint oberflachlich betrachtet als ein wenig professionalisiertes Handlungsfeld. Diese ethnographische Studie zeigt, dass dieser Eindruck der Wirklichkeit nicht gerecht wird. In Koproduktion mit den Kindern und Jugendlichen gestalten PadagogInnen eine Kinder- und Jugendarbeit eigenen Typs. In der hier vorgelegten empirischen Studie zeigt sich ein Feld der non-formalen Bildung, das Kindern und Jugendlichen Lern- und Erfahrungsfelder prasentiert, die schulische Szenarien nicht bieten konnen."

Ethnografische und biografische Forschungsmethoden haben in den letzten Jahren im Kontext sozialpadagogischer Arbeit an Bedeutung gewonnen. Neben dem eher 'klassischen' Methodenrepertoire wurden innovative und unkonventionelle methodische Zugange in der Forschungspraxis operationalisiert. Ergebnisse ethnografischer und biografischer Studien zu padagogischen Handlungsfeldern und hier insbesondere zur Sozialen Arbeit werden in diesem Sammelband konzentriert vorgestellt.

Auf gesamteuropaischer Ebene ist die Auseinandersetzung um das Thema des lebenslangen Lernens im Hinblick auf die Durchlassigkeit zwischen fach- und hochschulischer Ausbildung in der Kindheitspadagogik auch politisch in Gang gesetzt worden. In diesem Band wird die Modularisierung der fachschulischen Ausbildung fur ErzieherInnen als Chance verstanden, Durchlassigkeit zu verbessern. Im ersten Teil wird der bildungs- und wissenschaftspolitische Rahmen einer veranderten kindheitspadagogischen Ausbildungslandschaft und empirische Ergebnisse zu den Perspektiven auf eine verbesserte vertikale...

In den vergangenen Jahren wurden mehr als siebzig akademisierte Ausbildungsgange fur Tatigkeiten im Feld der Kindheitspadagogik etabliert. In Deutschland bestehen diese meist neben Studiengangen fur das Lehramt an Grundschulen. Die Bedeutung der Moderation von Ubergangen ist zudem langst und hinreichend erkannt und es entwickeln sich zunehmend gemeinsame Perspektiven der Arbeit. Ob und wie aber eine auch gemeinsame Ausbildung angesichts des Spannungsfeldes von Institutionen und Ausbildungskonzepten allgemeine Praxis werden soll, kann nur vor dem Hintergrund einer differenzierten Klarung des...