Développer des compétences : approches didactique et phénoménologique » książka
Développer des compétences : approches didactique et phénoménologique
ISBN-13: 9783841674067 / Francuski / Miękka / 2016 / 360 str.
Ces approches didactique et phA(c)nomA(c)nologqique tentent de trouver des voies de passage des savoirs aux compA(c)tences. Pour ce faire, une dA(c)marche dA(c)ductive installe un dialogue entre six modA]les thA(c)oriques des sciences de l'A(c)ducation, de la psychologie et du management. ParallA]lement, une dA(c)marche inductive construit progressivement un modA]le expA(c)rimental soutenu par un diagnostic situationnel. Ce diagnostic relA]ve des imprA(c)vus dans l'activitA(c) de travail, qui ont A(c)tA(c) repA(c)rA(c)s prA(c)alablement par des professionnels et des A(c)tudiants en stage de professionnalisation. Nous les nommons des flagrants dA(c)lits d'ingA(c)rence. Trois concepts thA(c)oriques et philosophiques guident notre rA(c)flexion tout au long de cette double dA(c)marche. En dA(c)finitive, les rA(c)sultats de notre recherche A(c)valuent les relations A(c)troites qui existent entre les savoirs disponibles et les compA(c)tences utiles. Il en ressort un modA]le situationnel transfA(c)rable dans de nombreux dispositifs de formation et de prA(c)vention des risques socioprofessionnels.
Ces approches didactique et phénoménologqique tentent de trouver des voies de passage des savoirs aux compétences. Pour ce faire, une démarche déductive installe un dialogue entre six modèles théoriques des sciences de l'éducation, de la psychologie et du management. Parallèlement, une démarche inductive construit progressivement un modèle expérimental soutenu par un diagnostic situationnel. Ce diagnostic relève des imprévus dans l'activité de travail, qui ont été repérés préalablement par des professionnels et des étudiants en stage de professionnalisation. Nous les nommons des "flagrants délits d'ingérence". Trois concepts théoriques et philosophiques guident notre réflexion tout au long de cette double démarche. En définitive, les résultats de notre recherche évaluent les relations étroites qui existent entre les savoirs disponibles et les compétences utiles. Il en ressort un modèle situationnel transférable dans de nombreux dispositifs de formation et de prévention des risques socioprofessionnels.
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