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Cet article porte sur la pratique de l'écriture dans la formation des enseignants. La recherche a été menée dans une perspective autobiographique, en analysant des dossiers et des réflexions résultant d'expériences dans les contextes scolaire et universitaire. Cette analyse a cherché à comprendre les questions qui ont été problématisées et les connaissances qui ont été construites à travers ces écrits. L'objectif de ce travail est d'aider à reconnaître le potentiel formateur de l'écriture autobiographique, en encourageant les enseignants à enregistrer leurs expériences...

Dieser Beitrag befasst sich mit der Praxis des Schreibens in der Lehrerausbildung. Die Forschung wurde aus einer autobiografischen Perspektive durchgeführt, wobei Aufzeichnungen und Reflexionen analysiert wurden, die aus Erfahrungen im schulischen und universitären Kontext resultierten. Mit dieser Analyse wurde versucht, die Themen, die problematisiert wurden, und das Wissen, das durch diese Aufzeichnungen aufgebaut wurde, zu verstehen. Das Ziel dieser Arbeit ist es, das formative Potenzial des autobiografischen Schreibens zu erkennen und Lehrer zu ermutigen, ihre Erfahrungen aufzuzeichnen...

This paper focuses on the practice of writing in teacher training. The research was carried out from an autobiographical perspective, analysing records and reflections resulting from experiences in the school and university contexts. This analysis sought to understand the issues that were problematised and the knowledge that was built up through these writings. The aim of this work is to help recognise the formative potential of autobiographical writing, encouraging teachers to record their experiences and use this practice as an important tool for personal and professional growth.