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Cet article présente une expérience d'utilisation de théories didactiques dans l'enseignement des mathématiques. Le concept de parabole, enseigné en troisième année secondaire, a été abordé dans le cadre des contenus de géométrie analytique, sur la base d'une séquence d'enseignement. Pour concevoir l'activité, nous avons utilisé les concepts de situations didactiques et de contrats didactiques, issus de la didactique française des mathématiques, qui constituent le cadre théorique de l'ingénierie didactique afin de soutenir le développement de la séquence d'enseignement....

This paper presents an experience of using didactic theories in mathematics teaching. We approached the concept of parabola, taught in the third year of secondary school, within the content of analytical geometry, based on a teaching sequence. In order to design the activity, we used the concepts of didactic situations and didactic contracts, which come from French mathematics didactics and make up the theoretical framework of didactic engineering, in order to provide a basis for the development of the teaching sequence. As a research methodology, we used the precepts indicated by Didactic...

In diesem Beitrag wird eine Erfahrung mit der Anwendung didaktischer Theorien im Mathematikunterricht vorgestellt. Das Konzept der Parabel, das in der dritten Klasse der Sekundarstufe unterrichtet wird, wurde im Rahmen des Inhalts der analytischen Geometrie auf der Grundlage einer Unterrichtssequenz behandelt. Um die Aktivität zu gestalten, haben wir die Konzepte der didaktischen Situationen und der didaktischen Verträge verwendet, die aus der französischen Mathematikdidaktik stammen und den theoretischen Rahmen des didaktischen Engineerings bilden, um die Entwicklung der...