Organisation des Rederechts im schulischen Unterricht: Themensteuerung aus der Perspektive des Lehrers

ISBN-13: 9783640687831 / Niemiecki / Miękka / 2010 / 44 str.

Katharina Von Lehmden

Opis

Bachelorarbeit aus dem Jahr 2009 im Fachbereich Padagogik - Allgemeine Didaktik, Erziehungsziele, Methoden, Note: 1,7, Westfalische Wilhelms-Universitat Munster (Germanistisches Institut), Sprache: Deutsch, Abstract: Lehrer haben die Aufgabe, den Unterricht zu eroffnen, zu gestalten, zu leiten und am Ende der Unterrichtsstunde wieder zu schlieen. Doch wie verhalt es sich genau mit der Organisation des Unterrichts? Lehrer konnen die Organisation des Rederechts im schulischen Unterricht beispielsweise sehr offen gestalten und ihre dominierende Rolle bezuglich der Redeanteile abgeben und den Schulern die Verantwortung uber die Zuteilung der Redebeitrage im Unterricht uberlassen. Genauso gut kann die Themensteuerung aus der Perspektive des Lehrers auf verschiedene Weisen konstituiert werden. So hat der Lehrer beispielsweise die Moglichkeiten nach dem "laissez-faire"-Prinzip vorzugehen und egal, was komme, die Schuler einfach machen zu lassen. Diese Themensteuerung entsprache einer formalen Ordnung. Typische Satzstrukturen dieser so genannten formalen Themensteuerung waren zum Beispiel "Was meinen die anderen?" oder "Was will uns der Autor damit sagen?." Die vorliegende Arbeit soll die Sprechwechselorganisation, im Speziellen die Themensteuerung aus der Perspektive der Lehrenden im schulischen Unterricht untersuchen. Im Aufmerksamkeitsfokus stehen somit die kommunikativen Verhaltnisse in der Schule, deren institutionelle Organisation in einem ersten theoretischen Teil erlautert werden soll (Kap. 2). Darin soll zudem geklart werden, welchen Einfluss die Institution auf die kommunikativen Verhaltnisse haben kann. Nachdem also die institutionellen Voraussetzungen geliefert worden sind, wird die Organisation von Unterricht naher erlautert (Kap. 2.2). Das Unterrichtsgeschehen wird in diesem Kapitel differenziert vorgestellt. Unter anderem bedienen sich die Lehrer Phasen (Kap. 2.2.2) und Strukturen (Kap. 2.2.3), um den schulischen Unterricht ubersichtlicher und besser