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L'objectif de ce texte est de discuter des expressions « éducation inclusive » et « besoins éducatifs spéciaux », qui sont couramment utilisées dans le domaine de l'éducation, en partant de l'hypothèse qu'elles représentent des concepts ambigus, dont l'élucidation peut être importante pour structurer des références pratiques pour le travail pédagogique dans les écoles ordinaires inclusives. Tout au long de la recherche, certains passages de documents nationaux et internationaux qui normalisent les concepts d'éducation, d'apprentissage et d'enseignement ont été analysés.

The purpose of this text is to discuss the expressions 'inclusive education' and 'special educational needs', which are commonly used in the educational field, in view of the assumption that they represent ambiguous concepts, whose elucidation may be important for structuring practical references for pedagogical work in inclusive mainstream schools. Throughout the research, some passages from national and international documents that standardise the concepts of education, learning and teaching were analysed.

Ziel dieses Textes ist es, die Begriffe "integrative Bildung" und "sonderpädagogischer Förderbedarf", die im Bildungsbereich häufig verwendet werden, zu erörtern, da davon ausgegangen wird, dass es sich um mehrdeutige Konzepte handelt, deren Klärung für die Strukturierung praktischer Hinweise für die pädagogische Arbeit in integrativen Regelschulen wichtig sein kann. Im Rahmen der Untersuchung wurden einige Passagen aus nationalen und internationalen Dokumenten analysiert, die die Konzepte von Bildung, Lernen und Lehren standardisieren.