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La diversité des contenus abordés au cours de l'unité didactique tente de combler les lacunes présentées par Silva (2003) : -....le sujet des poissons est présenté de manière superficielle, sans tenir compte d'aspects importants de l'écologie du groupe et de ses implications pour l'équilibre des écosystèmes. Il est nécessaire d'élargir l'espace consacré au sujet et les auteurs devraient rechercher des informations dans la littérature spécifique sur l'ichtyologie, la zoologie et l'écologie pour corriger les problèmes conceptuels rencontrés..... .

The diversity of content covered during the didactic unit tries to cover the gap presented by Silva (2003): -....the subject -fish is presented in a superficial way, disregarding important aspects about the ecology of the group and its implications for the balance of ecosystems. There is a need to expand the space dedicated to the subject and the authors should seek information from specific literature on ichthyology, zoology and ecology to correct the conceptual problems encountered..... .

Die Vielfalt der in der Unterrichtseinheit behandelten Inhalte versucht, die von Silva (2003) aufgezeigte Lücke zu schließen: -....das Thema Fische wird oberflächlich dargestellt, wobei wichtige Aspekte der Ökologie dieser Gruppe und ihre Auswirkungen auf das Gleichgewicht der Ökosysteme außer Acht gelassen werden. Der dem Thema gewidmete Raum muss erweitert werden, und die Autoren sollten Informationen aus der Fachliteratur über Ichthyologie, Zoologie und Ökologie heranziehen, um die aufgetretenen konzeptionellen Probleme zu korrigieren..... .