Wie Kinder Ein Bilderbuch Verstehen: Eine Empirische Studie Zur Entwicklung Des Textverstehens- Schulsynode

ISBN-13: 9783034310086 / Niemiecki / Miękka / 2011 / 494 str.

Ingeborg Rychener

Opis

Viele Jugendliche haben Schwierigkeiten, einen gelesenen Text zu verstehen so bestatigt es auch die Pisa Studie 2009. Allen im Bildungsbereich Tatigen ist bewusst, dass sie das Textverstehen bereits bei jungen Kindern aktiv und gezielt fordern sollten. Dabei stellen sich folgende Fragen: Wo kann diese Unterstutzung beginnen? Wie versteht ein Kind uberhaupt einen Text? Wie sollen Lehrende eine Forderung sinnvoll strukturieren?
Diese Studie analysiert den Entwicklungsstand des Textverstehens von Lernenden der zweiten Primarklasse (4. Bildungsjahr). Der komplexe Prozess des Textverstehens lasst sich dabei in funf Gruppen von Operationen zusammenfassen. Diese Gruppen ermoglichen es, Textverstehen an lehr- und lernbaren Kriterien festzumachen. Die Autorin untersucht anhand eines Bilderbuches, wie weit die Operationen und deren Zusammenspiel bei Kindern entwickelt sind. Die Arbeit leistet einen wichtigen Beitrag zur umfassenden Forderung des Textverstehens von jungen Kindern: Lehrpersonen erhalten ein Instrument, welches ihnen erlaubt, das Textverstehen bei Kindern bereits ab dem fruhen Vorlese- und Lesealter gezielt zu fordern."

Recenzje

"Das Buch, das neben einem kurzen Theorieteil vor allem aus der genannten Studie zum Bilderbuchverstehen besteht und hier eine Fülle an Beispielen liefert, eignet sich sowohl für interessierte WissenschaftlerInnen im Bereich Textverstehen und Narration als auch für LehrerInnen, die sich tiefer gehend mit dem Thema Textverstehen im frühen Grundschulalter beschäftigen wollen. Es ist sehr gut gegliedert und gut verständlich geschrieben." (Karin Pfeffer, Logos 21.3, 2013)

Spis treści

Inhalt: Theoretische Modelle des Textverstehens - Die fünf Operationengruppen des Textverstehens: Rekodieren - Vorstellungen aktivieren - Implizite Informationen abstrahieren - Schlüsse ziehen aus mentalen Modellen - Erkennen der Bild-Text-Interdependenz - Folgerungen für den Unterricht.

O autorze

Ingeborg Rychener, geboren 1963, studierte Germanistik, Pädagogik und Publizistik an der Universität Zürich. Sie arbeitet als Dozentin im Fachbereich Deutsch am Institut Unterstrass an der PHZH in Zürich und als wissenschaftliche Mitarbeiterin an der Pädagogischen Hochschule in Zürich.