Umgang Mit Heterogenität Im Mathematikunterricht: Adaptives Lehrerhandeln Beim Modellieren

ISBN-13: 9783642451089 / Niemiecki / Miękka / 2014 / 126 str.

Dominik Leiss; Natalie Tropper

Opis

Heterogenitat im Klassenraum bzw. der adaquate Umgang mit individuellen Schulervoraussetzungen als zentrale unterrichtliche Herausforderung fur Lehrerinnen und Lehrer stellt aktuell ein in padagogischen Zusammenhangen viel diskutiertes Thema dar. In diesem Kontext befasst sich das vorliegende Buch mit Lehrerinterventionen beim mathematischen Modellieren als spezifischem Aspekt des Umgangs mit Heterogenitat im schulischen Fachunterricht. Den Kern des Werks stellt die Beschreibung einer empirischen Studie dar, in der Lehrerinterventionen bei der selbststandigkeitsorientierten Begleitung mathematischer Modellierungsprozesse von Schulerinnen und Schulern explorativ untersucht wurden. Sowohl qualitative Fallanalysen als auch Haufigkeitsauswertungen der beobachteten Lehrerinterventionen zeigen auf, dass das Intervenieren wahrend selbststandigkeitsorientierter Lernphasen ein komplexes Unterfangen darstellt und dass Lehrpersonen uber ein differenziertes Handlungsrepertoire verfugen mussen, um individuelle Lernprozesse in heterogenen Schulergruppen adaptiv unterstutzen zu konnen."

Spis treści

1 Einleitung.- 2 Lehrerinterventionen.- 3 Mathematisches Modellieren.- 4 Zielsetzung und Methode der Studie.- 5 Analyse der Modellierungsaufgabe „Tanken“.- 6 Ergebnisse der Datenanalyse.- 7 Zusammenfassung und Ausblick.

O autorze

Prof. Dr. Dominik Leiss und Natalie Tropper, Leuphana Universität Lüneburg

Blurb

Das Buch befasst sich mit Lehrerinterventionen beim mathematischen Modellieren als spezifischem Aspekt des Umgangs mit Heterogenität im schulischen Fachunterricht. Den Kern des Werks stellt die Beschreibung einer empirischen Studie dar, in welcher prozessbezogene Lehrerinterventionen bei der Begleitung selbstständigkeitsorientierter mathematischer Modellierungsprozesse von Schülerinnen und Schülern explorativ untersucht wurden. Sowohl qualitative Fallanalysen als auch Häufigkeitsanalysen der beobachteten Lehrerinterventionen weisen darauf hin, dass unterrichtliches Intervenieren während selbstständigkeitsorientierter Lernphasen ein komplexes Unterfangen darstellt und dass die untersuchten Lehrpersonen nur zum Teil über das differenzierte Handlungsrepertoire verfügen, welches nötig erscheint, um individuelle Lernprozesse in heterogenen Lerngruppen adaptiv zu unterstützen.