Situated Learning und Domänenspezifität - Muss der Unterricht für die kaufmännischen und die allgemeinen Fächer unterschiedlichen methodischen Prinzipien folgen?

ISBN-13: 9783638793391 / Niemiecki / Miękka / 2007 / 28 str.

Thorsten Gabbert

Opis

Studienarbeit aus dem Jahr 2002 im Fachbereich BWL - Didaktik, Wirtschaftspadagogik, Note: 1,3, Johannes Gutenberg-Universitat Mainz, Veranstaltung: Seminar "Ausgewahlte Methoden der kaufmannischen Berufserziehung, 14 Quellen im Literaturverzeichnis, Sprache: Deutsch, Abstract: Die Frage nach der Verfolgung unterschiedlicher methodischer Prinzipien fur die Unterrichtsgestaltung ist samtliche angehende Lehrkrafte von zentraler Bedeutung. Unabhangig vom Fach ist es grundlegend, dass Lehrer in der Lage sind zu entscheiden, welchen methodischen Prinzipien sie bei ihrer Unterrichtsgestaltung folgen, um die Lehrziele bestmoglichst zu erreichen. Fur angehende Wirtschaftspadagogen ist es wichtig daruber nachzudenken, ob und inwiefern die kaufmannischen Facher sich in ihrer Domane von anderen allgemeinen" Fachern unterscheiden und welche Konsequenzen dies fur den Einsatz unterschiedlicher Methoden im kaufmannischen Unterricht hat. Das Situated Learning" als methodisches Prinzip spielt hier eine zentrale Rolle, weil nach wissenschaftlichem Kenntnisstand die Situation, in der jemand lernt, einen wesentlichen Einfluss darauf hat, wie erfolgreich der Lernprozess des Lernenden ist. Ziel dieser Ausfuhrungen ist es, die wesentlichen Merkmale des Situated Learning" herauszuarbeiten und zu erlautern, ob und inwiefern es zweckmassig ist, den Unterricht an Berufsschulen und an allgemeinbildenden Schulen nach unterschiedlichen methodischen Prinzipien zu gestalten. Im zweiten Kapitel werden wesentliche Grunde dargestellt, warum das Situated Learning" in der naheren Vergangenheit zunehmend zum Gegenstand wissenschaftlichen Interesses geworden ist. Die theoretischen Grundlagen werden des Situated Learning" werden erortert und die wesentlichen Merkmale des Situated Learning" als methodisches Prinzip erarbeitet. Das dritte Kapitel stellt auf der Grundlage des zweiten Kapitels heraus, in welchen Bereichen die Unterrichtung von kaufmannischen Fachern an Berufsschulen bzw. allgemeinen"