Selbstorganisiertes Lernen als Arbeitsform in der Grundschule: Situative Frischkost nach 40 Jahren Arbeitsblatt-Didaktik

ISBN-13: 9783844808476 / Niemiecki / Miękka / 2012 / 86 str.

Falko Peschel; Boris Pfeiffer; Maiko Kahler

Opis

Selbstorganisiertes Lernen ist eine Unterrichtsmethode, die mehr und mehr an Popularit t gewinnt. Aber was verbirgt sich eigentlich dahinter? Seit fast zwei Jahren arbeitet die Klasse 4a, deren Lernprodukt Gegenstand dieses Berichts ist, nach der Methode des selbstorganisierten Lernens. Eines der Merkmale dieser Lernvariante ist der Verzicht auf Arbeitsbl tter. Es geht, nach Ma gabe des Kerncurriculums, oft um selbstbestimmte Lerninhalte. Zur Entwicklung pers nlicher Strukturen lernen die Sch ler die Planung, Gestaltung, Pr sentation und Bewertung von Unterrichtsinhalten. So bauen sie eine Beziehung zu ihren Projekten auf, k nnen sich besser mit der Materie identifizieren und erkennen den Wert und Mehrwert ihrer Arbeit. Das f hrt zu einer inneren Befriedigung, l st Blockaden vor unbekannten Arbeitsbelastungen und baut ngste vor scheinbaren Leistungsh rden ab. Oft merken die Sch ler gar nicht, wie viel sie eigentlich gelernt haben. Die Recherche von Maiko Kahler zeigt, dass die letzten Untersuchungen bez glich des Mediums Arbeitsblatt" nahezu 20 Jahre zur ckliegen. Das verwundert vor allem deshalb, weil Arbeitsbl tter aus dem Unterrichtsgeschehen inzwischen kaum wegzudenken sind. Sie werden oft unreflektiert und wie selbstverst ndlich im Unterricht eingesetzt. Fragw rdig ist diese Praxis besonders deshalb, weil es keine aktuellen Untersuchungen zum Nutzen des Mediums Arbeitsblatt" gibt. Borris Pfeiffer kommentiert auf einf hlsame Weise das entstandene Sch ler-Projekt E.T.E.K." und weist dabei auf die Besonderheiten hin, f r die es sich lohnt, anders zu arbeiten. Das Anliegen Falko Peschels ist die Eigenverantwortung der Sch ler zu st rken. Der Verzicht auf den Einsatz von Arbeitsbl ttern spielt auch hierbei eine wichtige Rolle. Einfache Beispiele zeigen, wie Schule unter den gegebenen Voraussetzungen ver ndert werden kann und welche Chancen das selbstorganisierte Lernen bietet.

O autorze

Dr. Falko Peschel ist Grundschullehrer und Erziehungs-wissenschaftler mit dem Schwerpunkt Theorie und Praxis des Offenen Unterrichts. Er hat Lehraufträge an den Universitäten Bremen, Koblenz und Siegen und ist Mitglied im Kompetenzteam des Landes Nordrhein-Westfalen sowie Gründer und Schulleiter der "Bildungsschule Harzberg" als Fortbildungseinrichtung für Lehrer sowie als private Ersatzschule im Primarbereich. Seine Suche nach der "verlorenen Offenheit" hat ihn seit dem Studium an viele Alternativ- und Regelschulen im Inland und Ausland geführt. Diese Erfahrungen und die Erprobung eines herausfordernden Konzeptes Offenen Unterrichts prägen seine Veröffentlichungen. Boris Pfeiffer war nach dem Abitur (1983 in Berlin) als Buchhändler und Antiquar tätig, hat ab 1986 an der TU-Berlin studiert (Landschaftsplanung und Linguistik), und wurde nach verschiedenen Auslandsaufenthalten 1990 Statist an der Freien Volksbühne (Berlin). Es folgten bis heute viele weitere, zum Teil mit Preisen ausgezeichnete, Arbeiten im Kinder- und Jugendtheaterbereich.1998-2000 war er u.a. im Rahmen verschiedener Produktionen Aufnahmeleiter beim ZDF. Ab 2002 war er verstärkt für die ARD und das ZDF (Tierarzt Dr. Engel; Tatort-Folgen Kommissar Bienzle) tätig. In den letzten vier Jahren arbeitete er hauptsächlich fürs Theater und brachte diverse Kinderbücher heraus, so mehrere Folgen von "Die drei ??? Kids" und die "Kira und Buttermilch"- Bände. Dr. Maiko Kahler ist Grund- und Hauptschullehrer und Konrektor der Grundschule Stammestraße in Hannover mit dem Schwerpunkt Theorie und Praxis selbstorganisierten Lernens. Er ist Herausgeber der neuen Reihe "Grundschule - Lernen lieben lernen" und möchte damit dazu aufrufen, nicht zu warten bis Schule vielleicht von wem auch immer, irgendwann verändert wird, sondern selbst mit Hand anzulegen. Sein weiteres Anliegen ist die fundierte Betreuung im Bereich der Lehreraus- und Weiterbildung.