Schule Ohne Noten: Lernberichte in Der Praxis Der Laborschule

ISBN-13: 9783810017031 / Niemiecki / Miękka / 1996 / 237 str.

Silvia-Iris Lubke

Spis treści

I: Problemstellung und Anlage der Studie.- 1. Zwischen Auslese und Förderung: Leistungsbeurteilung als gesellschaftlicher Auftrag von Schule.- 1.1 Leistung, Leistungsbewertung, gesellschaftliche Funktionen und pädagogischer Anspruch.- 1.2 Zensuren oder Lernberichte?.- 1.2.1 Die Ziffernbenotung in der Kritik.- 1.2.2 Lernberichte als Alternative.- 1.2.2.1 Kategorien des Beobachtens.- 1.2.2.2 Maßstäbe des Beurteilens.- 1.3 Erfahrungen in Reformmodellen.- 1.3.1 Reformpädagogik der 20er Jahre.- 1.3.2 Lernberichte in Grundschulen.- 1.3.3 Lernberichte in Gesamtschulen.- 1.4 Chancen und Grenzen von Lernberichten: eine vorläufige Einschätzung.- 2. Lernberichte als pädagogisches Mittel der Laborschule.- 2.1 Die Bielefelder Laborschule — ein Abriß.- 2.2 Lernberichte an der Laborschule.- 2.2.1 Die Praxis der Lernberichte.- 2.2.2 Die Praxis der Lernberichte bei den Lehrenden.- 2.3 Die Lernberichte im Prozeß ihrer Anwendung.- 2.3.1 Bewertung und Ermutigung.- 2.3.2 Übergänge zum Notensystem.- 2.3.3 Entwurf und Praxishilfen — die Maximen von Hentigs.- 2.3.4 Kritik, Weiterentwicklung und Fortschreibung im Kollegium.- 2.4 Die Lernberichte zwischen Anspruch und Wirklichkeit: die Ansatzpunkte dieser Studie.- 3. Fragestellung und methodische Anlage der Studie.- 3.1 Fallstudie und Übertragbarkeit.- 3.2 Inhaltsanalyse — Methodenauswahl und Begründung.- 3.3 Die Stichprobe.- 3.4 Abfolge der Analyseschritte.- 3.4.1 Kodierung und Kategorienanpassung.- 3.4.2 Dimensionen und Kategorien der Analyse: Das „Dictionnaire“ der Lernberichte.- 3.4.3 Quantitative Auswertung und zugrundeliegende Variablen.- 3.4.4 Qualitative Inhaltsanalyse an Texten — Interpretation als Rückübersetzung in die Berichtszusammenhänge.- 3.5 Zusammenfassung.- II: Ergebnisse.- 4. Die Beurteilung in den verschiedenen Altersstufen.- 4.1 Form, Aufbau und Länge der Berichte.- 4.2 Mehrdimensionalität als Erfahrung des Lernwegs.- 4.3 Schulzeit als Ermutigung.- 4.4 Die Lernberichte von Caroline, Timo und Nils.- 4.4.1 Carolines Brief — gelungene soziale und intellektuelle Anpassung.- 4.4.2 Timos Bericht — hohe Leistungsfähigkeit und Ausbruch aus der Schülerrolle.- 4.4.3 Nils Bericht — die gymnasiale Oberstufe als Fortsetzung des Bildungsganges.- 4.5 Zusammenfassung.- 5. Die Beurteilung von Mädchen und Jungen.- 5.1 Der „heimliche Lehrplan“ in den Lemberichten.- 5.1.1 Unterschiede in den Altersstufen: typisch Junge, typisch Mädchen?.- 5.1.2 Störende Jungen und hilfsbereite Mädchen.- 5.1.3 Die Jungen aktiv, die Mädchen sorgfältig.- 5.1.4 Mädchen halten sich an Regeln, Jungen brechen sie.- 5.2 Die Lernberichte von Anette und Golo.- 5.2.1 Anettes Bericht — Mädchen sorgen für ein gutes Sozialklima.- 5.2.2 Golos Bericht — Jungen stören das Sozialklima.- 5.3 Zusammenfassung.- 6. Die Beurteilung in Erfahrungsbereichen und Fächern.- 6.1 Fachkulturen und Berichtslänge.- 6.2 Mädchenfächer — Jungenfächer?.- 6.3 Arbeitstugenden in Naturwissenschaft — Leistung in Mathematik — Soziales im Sport.- 6.4 „Harte“ und „weiche“ Fächer.- 6.5 Die Lernberichte von Jette, Armin und Falko.- 6.5.1 Jettes Bericht — Hervorhebung des Arbeitsverhaltens und Klassifikation der Leistung.- 6.5.2 Armins Bericht — Hervorhebung fachlicher Leistungsfähigkeit und Kompetenz.- 6.5.3 Falkos Bericht — Hervorhebung sozialer Kompetenzen.- 6.6 Zusammenfassung.- 7. Lernberichte zwischen Ermutigung und Entmutigung.- 7.1 Bewertungen als Ermutigung: Prinzipien der Textgestaltung.- 7.1.1 Gerrits Bericht — Bewertung als zukunftsorientierte Ermutigung.- 7.1.2 Janas Bericht — Bewertung als Entmutigung.- 7.2 Zusammenfassung.- III: Zusammenfassung und Ausblick.- 8 Lernberichte oder Zensuren? Laborschulerfahrung und Regelschulsystem.- Tabellenverzeichnis.- Verzeichnis der Abbildungen.- Übersicht der Verbalbeurteilung (Primarstufe) in den Bundesländern.