Profils et compétences du tutorat en Centre de Ressources en Langues : Pour une formation à l'autonomisation des apprenants » książka
Profils et compétences du tutorat en Centre de Ressources en Langues : Pour une formation à l'autonomisation des apprenants
ISBN-13: 9783639483321 / Francuski / Miękka / 2016 / 188 str.
Profils et compétences du tutorat en Centre de Ressources en Langues : Pour une formation à l'autonomisation des apprenants
ISBN-13: 9783639483321 / Francuski / Miękka / 2016 / 188 str.
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Dans la plupart des CRL, des A(c)tudiants-tuteurs guident leurs pairs dans l'apprentissage en autonomie des langues A(c)trangA]res. Ces mAames A(c)tudiants-tuteurs sont recrutA(c)s lors d'un entretien, afin de remplir diverses fonctions. Cependant, la responsabilitA(c) qui leur est confiA(c)e relA]ve de types distincts d'interventions A(c)voluant au-delA de la fonction du monitorat. Dans certains cas, il se renforce par l'exercice d'une mA(c)diation de tutelle. MalgrA(c) cette polyvalence des fonctions, les A(c)tudiants-tuteurs ne reAoivent aucune formation spA(c)cifique pour exercer l'accompagnement en langues. Notre problA(c)matique pourrait donc Aatre synthA(c)tisA(c)e autour des questions suivantes: qui est le tuteur dans les CRL ? Est-il formA(c) A favoriser l'autonomisation de l'apprenant ? Les analyses proposA(c)es dans cet ouvrage prennent appui sur un corpus composA(c) de sept rA(c)ponses A un questionnaire d'enquAate recueillies auprA]s de responsables pA(c)dagogiques, chargA(c)s du recrutement des tuteurs dans les CRL. Vingt-deux rA(c)cits de vie rA(c)alisA(c)s auprA]s de ces tuteurs viennent complA(c)ter notre corpus. Ce recueil de donnA(c)es a A(c)tA(c) effectuA(c) dans le but d'envisager les objectifs et les contenus d'une possible formation des tuteurs.
Dans la plupart des CRL, des étudiants-tuteurs guident leurs pairs dans l'apprentissage en autonomie des langues étrangères. Ces mêmes étudiants-tuteurs sont recrutés lors d'un entretien, afin de remplir diverses fonctions. Cependant, la responsabilité qui leur est confiée relève de types distincts d'interventions évoluant au-delà de la fonction du monitorat. Dans certains cas, il se renforce par l'exercice d'une médiation de tutelle. Malgré cette polyvalence des fonctions, les étudiants-tuteurs ne reçoivent aucune formation spécifique pour exercer l'accompagnement en langues. Notre problématique pourrait donc être synthétisée autour des questions suivantes : qui est le tuteur dans les CRL ? Est-il formé à favoriser l'autonomisation de l'apprenant ? Les analyses proposées dans cet ouvrage prennent appui sur un corpus composé de sept réponses à un questionnaire d'enquête recueillies auprès de responsables pédagogiques, chargés du recrutement des tuteurs dans les CRL. Vingt-deux récits de vie réalisés auprès de ces tuteurs viennent compléter notre corpus. Ce recueil de données a été effectué dans le but d'envisager les objectifs et les contenus d'une possible formation des tuteurs.
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