Métacognition Et Interactions En Didactique Des Langues: Perspectives Sociocognitives

ISBN-13: 9781433122163 / Francuski / Twarda / 2013 / 219 str.

Christine Sagnier

Opis

Cet ouvrage de synthese s adresse aux etudiants, enseignants, et chercheurs en didactique des langues etrangeres. Il est presente sous la forme d un outil complet et maniable, qui cherche a faciliter le reperage et l apprentissage des notions, tout en stimulant la reflexion et en soulignant les liens entre fondements theoriques et pratiques de classe. Apres une breve mise en perspective des apports et limites des principaux courants en didactique, l auteur se tourne vers les travaux recents qui ouvrent de nouvelles pistes pour la didactique des langues.
Les recherches sur la metacognition et les strategies, mais aussi sur l approche par les taches dans le cadre sociocognitif, ainsi que les apports des theories socioculturelles d inspiration vygotskienne et du courant litteratie sont presentes de facon claire et synthetique. Les passerelles theoriques entre les travaux portant sur la metacognition et les recherches interactionnistes d inspiration vygotskienne sont mises en evidence, afin de faire emerger leurs convergences et leurs dimensions complementaires. Des questions de reflexion sont proposees a la fin de chaque chapitre.
L objectif principal de ce livre est de permettre au lecteur de se constituer un bagage theorique sur les travaux recents, tout en s engageant dans un questionnement didactique. Un ouvrage de reference qui rend compte de facon synthetique des avancees significatives de ces dernieres annees, propose de nombreuses orientations de lecture et pose des jalons pour que puisse avancer la reflexion et que se renouvellent les approches et les pratiques de classe."

Recenzje

" Voilà un ouvrage nécessaire qui vient combler un vide dans le domaine de la didactique des langues étrangères et qui sera d'une grande utilité pratique tant pour les enseignants de langues, cultures et literatures étrangères que pour leurs formateurs, novices ou chevronnés, de part et d'autre de l'Atlantique. Ils y trouveront non seulement un état des lieux fort clair des méthodologies et approches passées et actuelles ainsi que de leurs fondements théoriques, mais aussi et surtout la présentation de pistes prometteuses pour une nouvelle pédagogie s'appuyant sur la synthèse de domaines de recherche jusqu'ici trop souvent considérés isolément : cognitivisme, modèles métacognitifs, apprentissage par les tâches et courant socioculturel vygostkien. Christine Sagnier fait ici oeuvre de rapprochement et de clarification : en dépit de la fragmentation des saviors et du cloisonnement des disciplines, bravant le foisonnement des travaux, courants et modèles élaborés en Europe comme en Amérique du Nord, elle dégage un certain nombre de notions et directions essentielles dont elle donne une présentation très pédagogique, rigoureuse mais toujours abordable, même pour le néophyte. On attend avec impatience un second volume illustrant les applications dans la salle de classe de ce qu'elle a appelé " une didactique de la cognition située ". (Pascale Hubert-Leibler, directrice du programme de langue française, Columbia University, New York)
" Christine Sagnier ouvre ici une voie originale et novatrice. Un projet ambitieux, qui convoque et met en regard les apports de différentes disciplines rarement appelées à dialoguer. Un travail riche, d'une claret exemplaire et qui intègre de très nombreuses références françaises et anglo-saxonnes. Les mises au point conceptuelles et les réflexions proposées autour de l'approche sociocognitive et de la littératie en font un outil de choix pour tout étudiant ou enseignant-chercheur désirant actualiser ses connaissances et s'engager dans une réflexion sur l'apprentissage et l'enseignement des langues et cultures étrangères à la lumière des travaux théoriques récents. " (César Cumbe, Enseignant-chercheur, Université Pédagogique de Maputo, Mozambique)

O autorze

Christine Sagnier est docteur en sciences du langage (Université de Franche Comté). Elle dirige le programme de langue française de l'Université de Princeton, aux Etats-Unis et est chargée du développement du cursus et de l'encadrement et de la formation des enseignants et doctorants. Ses recherches portent sur les modèles métacognitifs et les théories vygotskiennes et leurs apports potentiels à la didactique des langues et cultures étrangères.