Lese-Rechtschreibstörung: Grundlagen, Diagnostik, Intervention

ISBN-13: 9783642418419 / Niemiecki / Miękka / 2014 / 208 str.

Claudia Steinbrink; Thomas Lachmann

Opis

Warum haben ca. 5% der Grundschulkinder trotz normaler Begabung und ausreichendem Schulunterricht erhebliche Schwierigkeiten beim Erlernen des Lesens und Schreibens? Wodurch ist eine solche Lese- Rechtschreibstörung gekennzeichnet, wie wirkt sie sich im Schulalltag und im späteren Leben aus? Wie kann man die Lese-Rechtschreibstörung möglichst früh diagnostizieren und wie kann man die betroffenen Kinder optimal fördern? Dies sind zentrale Fragen, die in diesem Buch auf der Basis des aktuellen Standes der internationalen Forschung behandelt werden.§Zuerst wird die unbeeinträchtigte Entwicklung der Schriftsprache dargestellt. Dies ist eine wichtige Grundlage für das Verständnis der Lese-Rechtschreibstörung. Dann folgt das Erscheinungsbild der Lese-Rechtschreibstörung mit klinischer Klassifikation und die Analyse von möglichen Ursachen der Lese- Rechtschreibstörung. Dies bildet das Fundament für die Auseinandersetzung mit den dann folgenden praxis-und anwendungsbezogenen Fragen zur Diagnostik und Förderung, wie z.B.: Kann man ein Risiko für Lese-Rechtschreibschwierigkeiten bereits im Vorschulalter feststellen? Welche Verfahren werden für die Diagnostik der Lese-Rechtschreibstörung eingesetzt? Kann man der Entstehung von Lese-Rechtschreibschwierigkeiten vorbeugen? Welche Ansätze zur Intervention gibt es und welche sind besonders vielversprechend?§Die Zielgruppen §Studierende der Fachrichtungen (Schul-)Psychologie, Logopädie und Patholinguistik sowie Lehramtsstudenten und alle, die sich beruflich mit der Thematik auseinandersetzen, insbesondere Lehrer, Schulpsychologen, Psychologen, Lerntherapeuten, Erzieher, Psychotherapeuten, Kinder- und Jugendpsychiater sowie der interessierte Laie.§

Recenzje

"... ist eine kompakte Einführung in die komplexe Thematik der Lese-rechtschreibstörung. Es liefert Informationen zu theoretischen Grundlagen, Störungsdefinition, Diagnostik und Förderprogrammen. ... Diese liefern einen guten Überblick über die die wichtigsten Konzepte und den Stand der empirischen Überprüfung. ... Der Text eignet sich primär für Studierende und andere Leser, die sich einen Überblick über die Materie verschaffen wollen, kann aber auch Praktikern brauchbare und aktuelle Sachinformationen liefern. ... präziser darstellung und guter Informationsdichte ..." (Dieter Irblich, in: Praxis der Kinderpsychologie und Kinderpsychiatrie, Jg. 64, Heft 3, 2015) 

"... gibt einen sehr guten und strukturierten Überblick über die sogenannte Lese-Rechtschreibstörung. ... Es ist ein sehr flüssig geschriebenes, gut durchstrukturiertes Buch ... Das Buch bietet aber nicht nur Ärzten, Psychologen, Psychotherapeuten, Erziehern, Lehrern etc. eine gute Informationsgrundlage, sondern ist durchaus auch für interessierte Eltern, die tiefer in diese Thematik einsteigen möchten, aber auch für jene, die Grundlagenwissen erwerben möchten, eine tolle Lektüre! ..." (in: Buchnotiz- & Zeitgeistblog, buchnotizen.wordpress.com, 10. Januar 2015)

Spis treści

1. Einleitung.- 1.1 Lese-Rechtschreibstörung als umschriebene Entwicklungsstörung.- 1.2 Streit über diagnostische Kriterien.- 1.3 Lese-Rechtschreibstörung als schulische Herausforderung.- 1.4 Forschung zu Ursachen der Lese-Rechtschreibstörung.- 1.5 Zusammenfassung.- 2. Entwicklung des Lesens und Schreibens.- 2.1 Kognitive Grundlagen des Schriftspracherwerbs.- 2.2 Phasenmodell der Lese-Rechtschreibentwicklung nach Frith (1985, 1986).- 2.3 Lesen und Schreiben nach Abschluss der Schriftsprachentwicklung.- 2.4 Lesesysteme im Gehirn und ihre Entwicklung.- 2.5 Zusammenfassung.- 3. Klassifikation und Erscheinungsbild der Lese-Rechtschreibstörung.- 3.1 Klinische Klassifikationssysteme. 3.2 Klassifikation der Lese-Rechtschreibstörung nach ICD.- 3.3 Kapitelebene F: Lese-Rechtschreibstörung als psychische Störung.- 3.4 Gruppenebene F8: Lese-Rechtschreibstörung als Entwicklungsstörung.- 3.5 Ebene der Einzelkategorie F81: Lese-Rechtschreibstörung als umschriebene Entwicklungsstörung schulischer Fertigkeiten (F81).- 3.6 Ebene der Subkategorie F81.0: Lese- und Rechtschreibstörung.- 3.7 Prävalend der Lese-Rechtschreibstörung.- 3.8 Zusammenfassung.- 4. Ursachen der Lese-Rechtschreibstörung.- 4.1 Genetik der Lese-Rechstschreibstörung.- 4.2 Neurobiologie der Lese-Rechtschreibstörung.- 4.3 Kognitive Ursachen der Lese-Rechtschreibstörung.- 4.4 Zusammenfassung.- 5. Diagnostik kognitiver Grundlagen des Lesens und Schreibens sowie der Lese-Rechtschreibstörung.- 5.1 Diagnostik der kognitiven Grundlagen des Schriftspracherwerbs.- 5.2 Welche Schritte gehören zur Diagnostik der Lese-Rechtschreibstörung?.- 5.3 Warum ist es wichtig, aktuelle Testverfahren anzuwenden?.- 5.4 Verfahren zur Erfassung von Leseleistungen.- 5.5 Verfahren zur Erfassung von Rechtschreibleistungen.- 5.6 Intelligenztests.- 5.7 Zusammenfassung.-  6. Prävention von Lese- und Rechtschreibschwierigkeiten und Intervention bei Lese-Rechtschreibstörung.- 6.1 Evaluation der Wirksamkeit von Förderprogrammen.- 6.2 Prävention von Lese-Rechtschreibstörung. 6.3 Intervention bei Lese-Rechtschreibstörung.- 6.4 Welcher Förderansatz ist besonders vielversprechend?.- 6.5 Zusammenfassung

O autorze

Priv.-Doz. Dr. habil. Claudia Steinbrink ist Wissenschaftliche Mitarbeiterin am Lehrstuhl für Kognitive und Entwicklungspsychologie der Technischen Universität Kaiserslautern. Schwerpunkte ihrer Lehre sind schulbezogene Themen der Entwicklungs- und Pädagogischen Psychologie. Den Schwerpunkt ihrer Forschung bilden grundlagenwissenschaftliche wie anwendungsbezogene Projekte zu kognitiven Grundlagen der Schriftsprachentwicklung und der Lese-Rechtschreibstörung.

Prof. Dr. habil. Thomas Lachmann ist Inhaber des Lehrstuhls für Kognitive und Entwicklungspsychologie und Leiter des Fernstudiengangs Psychologie kindlicher Lern- und Entwicklungsauffälligkeiten an der Technischen Universität Kaiserslautern. Zusammen mit seiner Arbeitsgruppe arbeitet er an der experimentellen Erforschung der Entwicklung kognitiver Funktionen, insbesondere der neuro-kognitiven Grundlagen des Schriftspracherwerbs und der Lese- Rechtschreibstörung.

Blurb

Warum haben ca. 5% der Grundschulkinder trotz normaler Begabung und ausreichendem Schulunterricht erhebliche Schwierigkeiten beim Erlernen des Lesens und Schreibens? Wodurch ist eine solche Lese- Rechtschreibstörung gekennzeichnet, wie wirkt sie sich im Schulalltag und im späteren Leben aus? Wie kann man die Lese-Rechtschreibstörung möglichst früh diagnostizieren und wie kann man die betroffenen Kinder optimal fördern? Dies sind zentrale Fragen, die in diesem Buch auf der Basis des aktuellen Standes der internationalen Forschung behandelt werden.

Zunächst wird die unbeeinträchtigte Entwicklung der Schriftsprache dargestellt, eine wichtige Grundlage für das Verständnis der Lese-Rechtschreibstörung. Danach wird das Erscheinungsbild der Lese-Rechtschreibstörung ausführlich beschrieben sowie die klinische Klassifikation erläutert und kritisch diskutiert. Im Anschluss werden verschiedene wissenschaftlich begründete Ansätze zu Ursachen der Lese- Rechtschreibstörung besprochen. Das bis dahin vermittelte Wissen bildet das Fundament für die Auseinandersetzung mit eher anwendungsbezogenen Fragen zur Diagnostik und Förderung: Kann man ein Risiko für Lese-Rechtschreibschwierigkeiten bereits im Vorschulalter feststellen? Welche Verfahren werden für die Diagnostik der Lese-Rechtschreibstörung eingesetzt? Kann man der Entstehung von Lese-Rechtschreibschwierigkeiten vorbeugen? Welche Ansätze zur Intervention gibt es und welche sind besonders vielversprechend?

Die Zielgruppen

Studierende der Fachrichtungen (Schul-)Psychologie, Logopädie und Patholinguistik sowie Lehramtsstudenten und alle, die sich beruflich mit der Thematik auseinandersetzen, insbesondere Lehrer, Schulpsychologen, Psychologen, Lerntherapeuten, Erzieher, Psychotherapeuten, Kinder- und Jugendpsychiater sowie der interessierte Laie.

 

Die Autoren

Priv.-Doz. Dr. habil. Claudia Steinbrink ist Wissenschaftliche Mitarbeiterin am Lehrstuhl für Kognitive und Entwicklungspsychologie der Technischen Universität Kaiserslautern. Schwerpunkte ihrer Lehre sind schulbezogene Themen der Entwicklungs- und Pädagogischen Psychologie. Den Schwerpunkt ihrer Forschung bilden grundlagenwissenschaftliche wie anwendungsbezogene Projekte zu kognitiven Grundlagen der Schriftsprachentwicklung und der Lese-Rechtschreibstörung.

Prof. Dr. habil. Thomas Lachmann ist Inhaber des Lehrstuhls für Kognitive und Entwicklungspsychologie und Leiter des Fernstudiengangs Psychologie kindlicher Lern- und Entwicklungsauffälligkeiten an der Technischen Universität Kaiserslautern. Zusammen mit seiner Arbeitsgruppe arbeitet er an der experimentellen Erforschung der Entwicklung kognitiver Funktionen, insbesondere der neuro-kognitiven Grundlagen des Schriftspracherwerbs und der Lese- Rechtschreibstörung.