Lernen Zwischen Formalität Und Informalität: Zur Deformalisierung Von Bildung

ISBN-13: 9783531160054 / Niemiecki / Miękka / 2008 / 212 str.

Petra Bollweg

Opis

Gewiss kann ich dir sagen, was so ist, doch wird es dich nicht weiser machen. Indem du es gesagt kriegst, weisst du es immer noch nicht. Bestenfalls konntest Du es glauben. Doch Glauben ist nicht Wissen. Schlim- tenfalls konntest du es lernen. Doch Lernen ist nicht Wissen (George Spencer-Brown 1999: xi). Mit der Veroffentlichung der ersten PISA-Ergebnisse 2000 konnte, auch forciert durch ihre massenmediale Aufbereitung und Verbreitung, der Eindruck gew- nen werden, dass Schule die einzige padagogische Realitat darstellt. Die Bed- tung und der Beitrag nicht-schulischen Lernens und der hier angestossenen B- dungsprozesse wurden zunachst nur reduziert und im Hinblick auf schulischen 1 Lernerfolg wahrgenommen. Mit der (Wieder-)Entdeckung informellen L- nens (Nahrstedt et al. 2002: 45) werden jedoch Bestrebungen deutlich, die - genstandigen Leistungen nicht schulischer Padagogik in den Blick zu nehmen und ihr Verhaltnis zu schulischem Lernen und schulischer Bildung zu bestimmen (vgl. Otto/Rauschenbach 2004). Die Bezeichnungen informelles Lernen und informelle Bildung, denen in den aktuellen Lern- und Bildungsdiskursen der Stellenwert einer vernachlass- ten Dimension zugeschrieben wird (vgl. Rauschenbach/Dux/Sass 2006), verweist zum einen auf die komplexen, unter der Leitbildformel der Wissensgese- schaft (Stross 2001: 97) subsumierbaren Veranderungsprozesse fur Lernen i- gesamt. Zum anderen werden darunter Vorgange gefasst, die fur die Phase des Aufwachsens das Lernen in flexibilisierten Welten (Tully 2006 a, b) abbilden und bilanzieren. Die Beschaftigung mit dem Begriff und der Bedeutung des inf- mellen kann jedoch auch als Reaktion auf die an Lernen und Bildung formuli- ten Anforderungen und Erwartungen interpretiert werden, die bislang als for-"

Recenzje

"Ein Buch, das allen Pädagogen zur Lektüre zu empfehlen ist, da es dazu beiträgt, das eigene Selbstverständnis und die eigene Praxis kritisch zu reflektieren." tv diskurs, 4-2009

Spis treści

Deformalisierung von Bildung.- Diachrone Perspektive auf Deformalisierung.- Synchrone Perspektive auf Deformalisierung.- Unterscheiden lernen.- Typen der Unterscheidung.- Lernen.- Lernen unterscheiden.- Lernen zu unterscheiden: Konsequenzen für die Kinder- und Jugendhilfe.

O autorze

Dr. Petra Bollweg ist als Lehrkraft für besondere Aufgaben an der Universität Bielefeld, Fakultät für Erziehungswissenschaft in den Profilbereichen "Organisation und Schulentwicklung" und "Schule, Sozialraum und weitere Systeme" tätig.

Blurb

Mit der These "Bildung ist mehr als Schule" wurde von Seiten der Kinder- und Jugendhilfe der Versuch unternommen, die einseitige Thematisierung von Schule als einzigem Lern- und Bildungsort aufzubrechen. Die dazu verwendete terminologische Unterscheidung zwischen formellem, nonformellem und informellem Lernen und formeller, nonformeller und informeller Bildung dient dabei der Verständigung, Einordnung und Legitimation verschiedener Konzepte und Angebotsformen.
Zentrale These ist, dass sich die Unterscheidung einseitig an dem Vergleich Schule und nicht Schule orientiert. Auf diese Weise wird die traditionelle Sicht schulisch versus nicht schulisch nur reproduziert. Die sozialpädagogische Debatte nimmt sich damit einerseits die Chance, Lernen und Bildung als empirisch nicht beobachtbare und nicht messbare Prozesse in den Blick zu nehmen. Andererseits bleibt die Frage nach den eigenen formellen und informellen Bedingungen in der Kinder- und Jugendhilfe offen.