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La subjetividad mediática
ISBN-13: 9783847363897 / Hiszpański / Miękka / 2012 / 112 str.
Cada vez mas se evidencia la necesidad de investigar la diversidad y pluralidad tanto como la singularidad en los distintos espacios del quehacer en materia educativa, por lo que en el marco de apertura, el presente propone focalizar nuestra atencion a una racionalidad que orienta las actuales practicas de la actividad academica a la homologacion a partir de la globalizacion, mediante la subjetividad mediatica en practicas formativas y legitimadas por el encausamiento de evaluaciones y estandares de calidad, que respondan a las exigencias del mercado y el estado. La transmision de informacion, plantea a los procesos de formacion actuales, el desafio de construir signos y simbolos cuando las senales ya no son controladas por el dispositivo pedagogico tradicional, el del pizarron, el aula y el cuerpo del docente, sino por tecnologias de informacion y comunicacion, entre ellas: pantallas, celulares, dispositivos de audio y ondas electromagneticas. El asalto del afuera de la escuela, ya sea el hambre, la tecnologia o una combinacion de ambas, u otros factores, exige que la escuela no sea mas un interior autosuficiente, posibilitandose la produccion de subjetividades mediaticas"
Cada vez más se evidencia la necesidad de investigar la diversidad y pluralidad tanto como la singularidad en los distintos espacios del quehacer en materia educativa , por lo que en el marco de apertura, el presente propone focalizar nuestra atención a una racionalidad que orienta las actuales prácticas de la actividad académica a la homologación a partir de la globalización, mediante la subjetividad mediática en prácticas formativas y legitimadas por el encausamiento de evaluaciones y estándares de calidad, que respondan a las exigencias del mercado y el estado. La transmisión de información, plantea a los procesos de formación actuales, el desafío de construir signos y símbolos cuando las señales ya no son controladas por el dispositivo pedagógico tradicional, el del pizarrón, el aula y el cuerpo del docente, sino por tecnologías de información y comunicación, entre ellas: pantallas, celulares, dispositivos de audio y ondas electromagnéticas. El asalto del afuera de la escuela, ya sea el hambre, la tecnología o una combinación de ambas, u otros factores, exige que la escuela no sea más un interior autosuficiente, posibilitándose la producción de subjetividades mediáticas
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