Kooperation mit der (Ganztags-)Schule: Beitrag der Jugendarbeit zu einem erweiterten Bildungsverständnis

ISBN-13: 9783656346678 / Niemiecki / Miękka / 2013 / 30 str.

Timo Fent

Opis

Studienarbeit aus dem Jahr 2011 im Fachbereich Sozialpadagogik / Sozialarbeit, Note: 1,3, Universitat Trier (Fachbereich I: Padagogik (Sozialpadagogik)), Veranstaltung: Soziale Arbeit und Schule, Sprache: Deutsch, Abstract: "Ganztagige Schulangebote konnen die Entwicklung von Kindern und Jugendlichen entscheidend mitgestalten. Um diesem Anspruch gerecht zu werden, benotigen die Schulen eine uberzeugende konzeptionelle Grundlage. Zudem mussen Lehrkrafte, Eltern und Kooperationspartner ein starkes Bundnis schmieden" (Rauschenbach 2010, S. 3). Das schlechte Abschneiden deutscher Schulerinnen und Schuler bei der internationalen Leistungsvergleichsstudie PISA 2000 offenbarte groe Lucken im deutschen Schulsystem. So lagen die mittleren Ergebnisse fur die 15-Jahrigen in Deutschland in allen untersuchten Kompetenzbereichen deutlich unter dem OECD-Durchschnitt (vgl. Norber, 2003, S. 195 f.). Im Rahmen der Diskussion der PISA-Ergebnisse mehrten sich schlielich Forderungen nach einem ganztagigen Schulangebot, welches als bildungspolitische Losung fur die aufgedeckten Mangel galt (vgl. ebd.). Angetrieben vom PISA-Schock hat der Ausbau der Ganztagsangebote in Deutschland -beschleunigt durch die Milliardenforderung des Bundes(Investitionsprogramm "Zukunft Bildung und Betreuung" von 4 Milliarden Euro, genannt IZBB, 2003 bis 2007) - eine rasante Entwicklung genommen: so ist nach Daten der Kultusministerkonferenz (KMK) inzwischen jede/jeder vierte Schuler/in an allgemeinbildenden Schulen Ganztagsschuler/in (vgl. Sekretariat der KMK, 2010), wobei allerdings "bildungs- und sozialpolitische Erwartungen bisher nur teilweise erfullt werden" (Zuchner 2010, S. 4): Obwohl externe Partner in Ganztagsschulen mannigfaltige Angebote organisieren, gelingt "der Bruckenschlag zum Unterricht" (Arnoldt 2010, S. 11) nur in geringem Mae und "noch zu selten" (ebd.). Dies liegt u.a. an einer mangelnden Verzahnung und Abstimmung von Unterricht und