Interaktionstheorie, Geschlecht Und Schule

ISBN-13: 9783322957535 / Niemiecki / Miękka / 2012 / 191 str.

Michaela Tzankoff

Opis

Nun liegt das druckfertige Manuskript vor, und mir bleibt, an all jene zu den ken, die Anteil an dem Zustandekommen dieses Buches hatten. Zuerst ware Klaus-Jtirgen Tillmann zu nennen: seine Mischung auskriti scher und errnuntemder Betreuung und seine groBe VerliiBlichkeit, fast im mer personlich, per Telefon und zur Not auch per Fax ftir rnich da zu sein, und daB er mir die "unsaglich vielen" FuBnoten verziehen hat. Marianne Horstkemper verdanke ich Anregungen und Literaturhinweise. Jo Reichertz lieB Bticher und Aufsatze tiber "meine Klassiker" ihren Weg nach Hamburg antreten. Es gibt Menschen, die unter meiner Arbeit auch zu leiden hatten. 1m Femstudienzentrum zeigten vor aHem meine KoHeginnen Brigitte Schrnidt Mendoza, Marion Bruhn-Suhr und Karen Beyer Geduld mit mir. Mein Vater, meine Freundinnen Barbara Hobler und Silke Roedel ertrugen mein haufiges "lch habe keine Zeit."; vor aHem meiner Zwillingsschwester Alexandra habe ich diesbeztiglich Abbitte zu leisten und zu danken flir kritisches Gegenlesen und stundenlanges Diskutieren meiner Arbeit. Mein Freund Hans tibemahm AHtagsarbeiten: Einkaufen, Friihstiick, Abendessen, Kinokarten besorgen. DaB ich kiinftig ofter koche, ist eher unwahrscheinlich, aber ich werde si cherlich eine angenehmere Freundin sein. Der leidigen Arbeit des Korrekturlesens widmeten sich meine Freundinnen Silke Roedel und Lisa Politt, meine KoHegin Renate Piwodda, die Doktoran den-KoHegin Ulrike Popp und der Doktoranden-KoHege Peter Paschen und last but not least, inklusive liebevoHer Anmerkungen, mein Freund Norbert Richter. Ihnen allen gilt mein herzlicher Dank.

Spis treści

1. Zur Einführung.- 1.1 Der Identitätsbegriff in der feministischen Diskussion.- 1.2 Feministische Theoriearbeit.- 1.3 Schule und Zweigeschlechtlichkeit.- 1.4 Gegenstand und Fragestellungen.- 2. Die Theorie des Symbolischen Interaktionismus und die Zweigeschlechtlichkeit der sozialen Welt.- 2.1 Der Symbolische Interaktionismus als normative Sozialisationstheorie.- 2.2. Die Klassiker des Symbolischen Interaktionismus und die Zweigeschlechtlichkeit der sozialen Welt.- 2.2.1 Intersubjektivität und geschlechtsneutrale Identität.- 2.2.1.1 Theoretische Grundkonzeption.- 2.2.1.2 Aussagen zum Geschlechterverhältnis.- 2.2.2 Rollendistanz, rituelles Arrangement und Geschlechtszugehörigkeit.- 2.2.2.1 Theoretische Grundkonzeption.- 2.2.2.2 Aussagen zum Geschlechterverhältnis.- 2.2.3 Kombinierte Geschlechtscharaktere und der Erwerb der Grundqualifikationen.- 2.2.3.1 Theoretische Grundkonzeption.- 2.2.3.2 Aussagen zum Geschlechterverhältnis.- 2.2.4 Lothar Krappmann Identitätsbalance und Geschlechterdifferenz.- 2.2.4.1 Theoretische Grundkonzeption.- 2.2.4.2 Aussagen zum Geschlechterverhältnis.- 2.3 Geschlecht, Interaktion, Identität — Zur theoretischen Konzipierung des Geschlechterverhältnisses.- 3. Interaktionen und Identitätsbildung von Jungen und Mädchen in der Schule — Zur Analyse interaktionistischer Schulforschung.- 3.1 Schule als Ort hierarchischer Unterdrückung und identitätsgefährdender Kommunikation — Die institutionskritischen Schulstudien der 70er und der frühen 80er Jahre.- 3.1.1 Die Schule als Institution — Diskrepanzen, strukturelles Gefälle an Definitionsmacht und eingegrenzte Gestaltungsräume.- 3.1.2 Interaktionen in der Schule zwischen Aushandlung, Taktik und Abwehr.- 3.1.3 Identitätsbalance in der Schule — Alltagstheorien, Orientierungsmuster und Identitätsgefährdung.- 3.1.4 Von den Stärken und Grenzen institutionskritischer Schulstudien — Geschlechtslose Heranwachsende und schulische Hierarchie.- 3.2 Schule als Ort weiblicher Benachteiligung — Die feministischen Schulstudien der 80er Jahre.- 3.2.1 Die Schule als Institution — Der heimliche Lehrplan eines androzentrischen Werte- und Leistungssystems.- 3.2.2 Interaktionen in der Schule — Stereotype Lehrerwahrnehmungen, kooperative Mädchen und dominante Jungen.- 3.2.3 Identitätsbildung in der Schule — Geschlechterreviere des Selbstvertrauens und weibliche Identitätsgefährdung.- 3.2.4 Von den Stärken und Grenzen feministischer Schulstudien — Männliche Täter und weibliche Opfer.- 3.3. Schule als Ort der selbstregulierenden Gleichaltrigen-Welt — Die Beobachtungsstudie „Alltag der Schulkinder“ von Lothar Krappmann und Hans Oswald.- 3.3.1 Die Schule als Gleichaltrigen-Welt.- 3.3.2 Interaktionen der Gleichaltrigen in der Schule — Prinzipielle Symmetrie und eigengestaltende Aushandlung.- 3.3.3 Identitätsstabilisierung durch Gleichaltrigeninteraktionen in der Schule.- 3.3.4 Von den Stärken und Grenzen der Beobachtungsstudie „Alltag der Schulkinder“ — Prinzipielle Gleichrangigkeit und Differenzierung durch Geschlecht.- 3.4 Schule, Interaktion, Identität — Zur Theorierezeption empirischer Schulstudien.- 4. Die Schule und die Zweigeschlechtlichkeit der sozialen Welt — Zur theoriegeleiteten Erweiterung interaktionistischer Schulforschung.- 4.1 Die sozial-strukturellen Bedingungen schulischer Sozialisation und Zweigeschlechtlichkeit.- 4.1.1 „Emanzipation der Frau und Schulausbildung“.- 4.1.2 „Spaß am Widerstand. Gegenkultur in der Arbeiterschule“.- 4.2 Die Schule zwischen Einlagerung in und Losgelöstheit von gesellschaftlichen Macht- und Geschlechterverhältnissen — Von den Diskrepanzen zweier Ordnungsgefüge.- 4.3 Identitätsbildung in der Schule — Fazit und Forschungsperspektive.- Kurzdarstellungen der interaktionistischen Schulstudien.

O autorze

Dr. Michaela Tzankoff ist wissenschaftliche Mitarbeiterin an der Arbeitsstelle für wissenschaftliche Weiterbildung der Universität Hamburg.