Integration von Schülern mit Förderschwerpunkten in Regelschulen

ISBN-13: 9783656019428 / Niemiecki / Miękka / 2011 / 28 str.

Eva Veddeler

Opis

Studienarbeit aus dem Jahr 2010 im Fachbereich Padagogik - Heilpadagogik, Sonderpadagogik, Note: 1,0, Universitat Bielefeld, Veranstaltung: Vertiefung zur Heilpadagogik, Sprache: Deutsch, Abstract: Nach dem Grundgesetz Art. 3 Abs. 3 Satz 2 von 1994 gilt Niemand darf wegen seiner Behinderung benachteiligt werden." Dennoch gibt es heute noch sieben verschiedene Forderschulearten in Deutschland, wo Schuler mit unterschiedlichen Forderschwerpunkten unterricht und so von der Gesellschaft isoliert werden. Laut Statistik der Kultusministerkonferenz (KMK) ist die Forderschulbesuchsquote von 2000 bis 2008, von 4,6% auf 4,9% (ca. 393.500) gestiegen. Jedoch hat sich von 2004 bis 2008 daran nur noch sehr wenig geandert. Dies liegt auch an der positiven Entwicklung der Integrationspadagogik, mit dem Ziel die gemeinsame Unterrichtung von Schulern mit sonderpadagogischen Forderbedarf in Regelschulen zur Normalitat werden zu lassen. Daraus stellen sich die Fragen, welche Integrationsmodelle bereits bestehen, bei denen Kinder mit sonderpadagogischem Forderbedarf in Regelschulen integriert werden und welche unterschiedlichen Unterrichtskonzepte dienlich sind, um auf alle Kinder gleichermassen eingehen zu konnen? Um einen Einblick in das Thema zu verschaffen, werde ich zunachst auf die historische Entwicklung der Integrationsbewegung eingehen und dabei gesetzliche Veranderungen aufzeigen. Auf Grund der Fulle der verschiedenen Landesgesetze, beschranke ich mich hier auf die Behandlung der gesetzlichen Regelungen in Nordrhein- Westfalen. Danach werfe ich einen Blick auf die Begriffe (schulische) Integration und Inklusion. Daruber hinaus stelle ich Organisationsformen vor, wobei mein Fokus auf einigen ausgewahlten und richtungweisenden Modellen liegt, bei denen alle Schuler fest in die Klasse integriert sind und individuelle (dauerhafte) Unterstutzung erhalten. Vor dem abschliessenden Fazit, werde ich angesichts zunehmender Heterogenitat der Lerngruppen im gemeinsamen Unterricht didakti"