Geschlechterunterschiede bei Kompetenzmessungen im Hochschulsektor: Erklärungsansätze und empirische Analysen einer Pilotstudie zu Methodenkompetenzen

ISBN-13: 9783656940784 / Niemiecki / Miękka / 2015 / 52 str.

Ingmar Ehler

Opis

Bachelorarbeit aus dem Jahr 2014 im Fachbereich Soziologie - Arbeit, Beruf, Ausbildung, Organisation, Note: 1,0, Johannes Gutenberg-Universitat Mainz (Institut fur Soziologie), Sprache: Deutsch, Abstract: Kompetenzdiagnostik im schulischen, beruflichen und universitaren Bereich findet seit jungerer Zeit auer in der empirischen Bildungsforschung auch allgemein in der sozialwissenschaftlichen Forschung immer mehr Anklang. Grunde dafur sind sowohl die hohe Nachfrage nach output-orientierten Maen fur Bildungserfolg in allen Bereichen des Bildungssystems, die fur gezielte Reformen eingesetzt werden konnen, als auch die Kompetenzorientierung im Bildungssystem selbst. Letztere beruht darauf, dass Bildung in modernen industriellen Gesellschaften kein fester Wissenskanon mehr sein kann, der von Generation zu Generation weitergegeben wird. Was meist stattdessen als Grundlage vermittelt werden soll, entspricht ziemlich genau dem Kompetenzbegriff, der in der aktuellen Kompetenzforschung am weitesten verbreitet ist: kognitive Handlungsdispositionen, die Akteure in die Lage versetzen, angemessen auf fachspezifische Anforderungen oder Problemsituationen zu reagieren. Wahrend es in der Kompetenzforschung im allgemeinbildenden schulischen Bereich schon gut ausgearbeitete Kompetenzmodelle und Messinstrumente, sowie kontinuierliche Erhebungsprogramme gibt, befindet sich die Forschung im Hochschulsektor noch in einer weitgehend explorativen Phase. In den ersten Forschungsergebnissen zur Kompetenzmessung im Hochschulbereich zeichnet sich, wie z.T. auch fur andere Bereiche, ein recht uberraschendes Ergebnis ab: Frauen schneiden oft signifikant schlechter ab als Manner. Das scheint auf den ersten Blick schwer mit Diagnosen vereinbar, in denen festgestellt wurde, dass Frauen in jungerer Zeit besser im deutschen Bildungssystem abschnitten, als Manner. Da sich in der Literatur noch keine umfassende zufriedenstellende Erklarung dieses Umstandes findet, soll in der vorliegenden Arbeit der F