Friedenserziehung: Eine Einführung

ISBN-13: 9783322955203 / Niemiecki / Miękka / 2012 / 168 str.

Christel Kupper

Opis

1 Kohle, Klaus, Problemkreis: Krieg und Frieden, Einflihrung in Grundfragen der internationalen Politik, Munchen 1972, Seite 9 2 Kohle, Klaus . c., S. 41 3 ebd., eine Idee, die in unserem Jahrhundert von Sartre akzentuiert worden ist 4 ebd., S. 45 ff 5 ebd., S. 46 6 ebd., S. 49 7 Menzel, Eberhard, Das Volkerrecht und die politisch-sozialen Grundstrukturen der modernen Welt, in: Picht, Eisenbart, Frieden und Volkerrecht, S. 410 8 Fetscher, Iring, Modelle der Friedenssicherung, Munchen 1972, S. 36 9 ebd., S. 44 10 ebd., S. 70 ff 11 ebd., S. 111 ff 12 ebd., S. 81 ff 13 ebd., S. 84 u. 87 14 ebd., S. 80 15 ebd., S. 109 f 16 ebd., S. 106 17 ebd., S. 40 f 18 Raumer, Kurt von, . c., S. 117 ff 19 Fetscher, Iring, . c. S. 53 f 20 Ebert, Theodor, Friedensbewegung und Friedensforschung - Historische und aktuelle Wechselwirkung, in: Jahrbuch flir Friedens-und Konfliktforschung 2/1972, S. 164 ff 21 Mayr, Kaspar, Der andere Weg. Dokumente und Materialien zu einer europaisch-christlichen Friedenspolitik, NUrnberg, o. J., S. 25 ff 22 Suttner, Bertha von, Die Waffen nieder Wien 1966; dies., Lebenserinnerungen, Berlin 1970 23 Scheer, Friedrich Karl, Die Anfllnge der Friedensforschung in der historischen Friedensbe- Jahrbuch flir Friedens-und Konfliktforschung 2/1972, S. 175 wegung Deutschlands, in: 24 Mayr, Kaspar, l. c., S. 49 25 Menzel, Eberhard, I. c. S.

Spis treści

I. Das Problem Frieden.- Vorbemerkung.- 1. Friedensideen und Friedenssicherung in der Geschichte.- 2. Friede als Lebensbedingung der heutigen Welt.- 3. Friede als Thema der Wissenschaft.- 3.1 Anfange der Wissenschaft vom Frieden.- 3.2 Fragestellungen und Ansätze in der Friedensforschung.- 3.3 Fragen nach den Ursachen des Krieges.- 3.3.1 Aggressionstheorien.- 3.3.2 Ebene der Nationalstaaten.- 3.3.3 Struktur des internationalen Systems.- 3.4 Friedensdeíinition bei Galtung, Czempiel, Dencik und Frei.- 4. Strategien der Friedenssicherung.- 4.1 Friede durch Abschreckung.- 4.2 Friede durch Abrüstung und Rüstungskontrolle.- 4.3 Friede durch soziale Verteidigung oder gewaltlosen Widerstand.- 4.4 Friedenssicherung durch Völkerrecht.- 4.5 Friede durch Erziehung.- Anmerkungen.- II. Lernziel Frieden.- Vorbemerkungen.- 1. Zur Problemstellung.- 2. Die bisherige Entwicklung der Friedenserziehung.- 2.1 Drei Ansätze.- 2.2 Das Verhältnis der Ansätze zueinander.- 2.3 Zum gegenwärtigen Stand der Diskussion.- 3. Dimensionen des Friedens im Blickpunkt der Pädagogik.- 3.1 Vom negativen zum positiven Frieden.- 3.1.1 Die Unterscheidung im Ablauf der Erziehung.- 3.1.2 Die wechselseitige Abhängigkeit.- 3.1.3 Die neue Situation: die ökologische Krise.- 3.2 Vom „Frieden im eigenen Haus“ zum Frieden im Großen.- 3.2.1 Friede im sozialen Mikro-Bereich.- 3.2.2 Der Frieden im Großen.- 4. Ziele der Friedenserziehung: Friedensfahigkeit.- Vorbemerkung.- 4.1 Anthropologische Voraussetzungen.- 4.2 Motive.- 4.2.1 Angst und Furcht vor dem Krieg.- 4.2.2 Konstruktive Bedürfnisse: homo faber.- 4.2.3 Wege zur Gerechtigkeit.- 4.3 Umorientierung.- 4.4 Kritisches Bewußtsein.- 4.5 Langfristige Perspektiven.- 5. Zielbereiche im einzelnen.- 5.1 Das Problem der Begründung von Teilzielen.- 5.2 Die Suche nach durchgehenden (übergreifenden) Dispositionen.- 5.2.1 Erziehung zur Ich-Stärke.- 5.2.2 Wandlungsfähigkeit.- 5.2.3 Umgang mit Konflikten.- 5.2.4 Politisches Engagement.- 5.2.5 Ausweitung der Solidarität.- 5.3 Information und Aufklärung.- 5.3.1 Friedens-Information als „Aktionswissen“.- 5.3.2 Technik und Zukunft: die ökologische Krise.- 6. Konsequenzen für die Erziehungspraxis.- 6.1 Friedenserziehung als ungelöste Aufgabe.- 6.2 Wandel im Stil der Autorität.- 6.3 Suchendes Lernen.- 7. Chancen der Friedenserziehung.- Anmerkungen.- III. Zur Didaktik der Friedenserziehung.- Vorbemerkung.- 1. Friedenserziehung im Demokratisierungsprozeß.- 1.1 Gesellschaftlich-politische und individuelle Aspekte des Friedens.- 1.2 Frieden als konkrete gesellschaftliche Utopie.- 1.3 Friedensfähigkeit und politische Sozialisation.- 1.4 Strukturelle Momente und Positionen aktueller Friedenserziehung.- 1.5 Emanzipatorische Dimensionen einer kritischen Friedenserziehung.- 1.6 Zusammenfassung.- 2. Friedenserziehung als didaktisches Problem.- 2.1 Von der Notwendigkeit einer Didaktik der Friedenserziehung.- 2.2 Aspekte der Synchronisation didaktischer Theorien und kontroverser Friedensvorstellungen.- 2.3 Kritische Theorie des Subjekts, der Gesellschaft und der Pädagogik als Bezugsdisziplin einer Didaktik der Friedenserziehung.- 2.4 Das Verhältnis von Didaktik und Methodik im friedenspädagogischen Kontext.- 2.5 Allgemeine Probleme und Prinzipien der Konstituierung und Organisation friedensrelevanter Lernprozesse.- 2.6 Zusammenfassung.- 3. Didaktik der Friedenserziehung und politische Bildung.- 3.1 Friedenserziehung als intentionaler Beitrag zur politischen Sozialisation.- 3.2 Die Wert- und Zielproblematik politisch motivierter Didaktik der Friedenserziehung.- 3.3 Friedenserziehung als curricularer Zusammenhang.- 3.4 Gedanken zur Verknüpfung von Bedürfnis, Betroffenheit und Erfahrung.- 3.5 Bedingungen, Reichweite und Grenzen politischer Friedenserziehung.- 3.6 Zusammenfassung.- 4. Kritik der Didaktik der Friedenserziehung im Lichte einer ganzheitlichen Anthropologie des Menschen.- Anmerkungen.- Zur Strategie der friedenspädagogischen Arbeit der Studiengesellschaft für Friedensforschung e.V..