Europäisierung Der Bildung: Konsequenzen Und Herausforderungen Für Die Grundschulpädagogik

ISBN-13: 9783531169293 / Niemiecki / Miękka / 2009 / 305 str.

Charlotte Röhner; Claudia Henrichwark; Michaela Hopf

Opis

zweisprachiges Lernen findet vielfach in privaten Kindergarten und Grundsc- len statt und bilinguale Bildungsangebote werden von bildungsinteressierten - tern nachgefragt, die ihren Kindern bereits ab dem Kindergartenalter bilinguales Lernen ermoglichen wollen. Damit allen Kindern der Zugang zu fremden Sp- chen eroffnet wird und die Schere zwischen bildungsprivilegierten und b- dungsbenachteiligten Kindern nicht noch weiter geoffnet wird, muss das Sp- chenlernen in der Primarstufe deutlich gestarkt werden. Ob dies erfolgsversp- chender im fremdsprachlichen Fachunterricht oder in immersiven Konzepten gelingt, ist durch die fachdidaktische Forschung in der Breite noch zu uberp- fen. Allerdings gibt es Hinweise in der Forschung, dass Immersion fur alle K- der und alle sozialen Schichten geeignet ist und mit Immersionskonzepten ein betrachtlich hoheres Niveau fur die Fremdsprache als bei herkommlichem le- gangsorientiertem Unterricht erreicht wird (Wode 2004, 7). Die aktuelle Debatte um sprachliches Lernen, Mehrsprachigkeit und Fre- sprachenlernen wird durch die Frage der mangelnden zweitsprachlichen K- petenz der Migranten im Bildungssystem uberlagert. Sobald es um die schu- sche Bildung von Kindern mit Migrationshintergrund geht, wird die Forderung von Mehrsprachigkeit nicht als Ziel genannt, sondern das Primat des Deuts- lernens favorisiert. Dies bedeutet nach Alleman-Ghionda (2007, 184), dass Mehrsprachigkeit im Umkehrschluss de facto nur fur privilegierte Personen und Gruppen ein Bildungsziel ist." Dagegen wird die mitgebrachte naturliche Me- sprachigkeit der Kinder mit Migrationshintergrund im deutschen Bildun- system nicht als Ressource und Bildungsziel anerkannt und wert geschatzt.

Spis treści

Mit Beiträgen von Skevos Papaioannou, Bettina Blanck, Silke Willmann, Bernadette Peperhove, Nadine Christmann, Latenia Arencibia Guerra, Natascha Müller, Michael Kirch, Angelika Speck-Hamdan, Eva-Maria Kirschhock, Meike Munser-Kiefer, Astrid Kaiser, Christina Beinbrech, Thilo Kleickmann, Steffen Tröbst, Ursula Carle, Barbara Wegner, Agi Schründer-Lenzen, Stephan Mücke, Annedore Prengel, Susanne Riegler, Evelyne Wannack, Matthea Wagener, Claudia Henrichwark, Cornelia Gräsel, Stephanie von Ophuysen u.a.

O autorze

Dr. Charlotte Röhner ist Professorin für Schulpädagogik mit dem Schwerpunkt Pädagogik der frühen Kindheit und der Primarstufe am Fachbereich Bildungs- und Sozialwissenschaften der Bergischen Universität Wuppertal.
Claudia Henrichwark ist abgeordnete Lehrkraft in der Arbeitsgruppe Pädagogik der frühen Kindheit und der Primarstufe am Fachbereich Bildungs- und Sozialwissenschaften der Bergischen Universität Wuppertal.
Dipl.-Päd. Michaela Hopf ist Wissenschaftliche Mitarbeiterin in der Arbeitsgruppe Pädagogik der frühen Kindheit und der Primarstufe am Fachbereich Bildungs- und Sozialwissenschaften der Bergischen Universität Wuppertal.

Blurb

Mit den Schulleistungsstudien PISA und PIRLS befinden wir uns in einer Phase der Internationalisierung der Bildungsdiskussion, die nachhaltige Konsequenzen für die Steuerung des Bildungssystems und die innere Entwicklung von Schule und Unterricht hat. Wie sich die europäischen Länder auf die Anforderungen der Wissensgesellschaft einstellen und den gesellschaftlichen Auftrag der Integration und der Partizipation durch Bildung im Primarbereich einlösen, ist eine zentrale bildungspolitische Frage. Dieser Band beschreibt vielfältige Versuche, dem gerecht zu werden, und dokumentiert neueste Forschungsvorhaben zu diesem Thema.