Der Zug ist abgefahren...: Eine Untersuchung zur Struktur und Entwicklung des geschichtlichen Interesses und zur historischen Vorstellungsbildung

ISBN-13: 9783640695737 / Niemiecki / Miękka / 2010 / 72 str.

Toralf Schenk

Opis

Wissenschaftlicher Aufsatz aus dem Jahr 2007 im Fachbereich Geschichte - Didaktik, Friedrich-Schiller-Universitat Jena, Sprache: Deutsch, Abstract: Dass man im Unterricht schon immer mit Langeweile zu kampfen hatte, beschrieb bereits August Herrmann Niemeyer in seinen "Grundsatzen der Erziehung und des Unterrichts." Darin heit es: "Langweilig zu sein - hat man sehr wahr gesagt - ist die argste Sunde des Unterrichts." Jeder, der schon selbst unterrichtet hat, wei, dass die Freude am Lernen von vielen Faktoren abhangt u.a. von der Person des Lehrers, dem Stundenthema, der Konzeption des Unterrichts. Die Vorstellung eines Grundschulers von Geschichte ist fantasiegeladen und emotional. Genau diese soll nach Vorgaben des Thuringer Lehrplanes ab Klasse 5 aufgegriffen werden. Doch warum kann es trotz dieser Forderung dazu kommen, dass bereits nach zwei Jahren Unterrichtserfahrung Schuler Langeweile im Fach Geschichte verspuren? Genugt der Geschichtsunterricht, den die Schuler in ihren Anfangsjahren erleben, der Forderung "interessant" zu sein nicht? Naturlich gibt es auch Schuler, die Geschichte in der 6. Klasse wie folgt bewerten: "Geschichte ist sehr interessant und macht Spa." In einer Interviewstudie befragte ich die Schuler nach einem konkreten Ereignis, das sie als initialzundend fur ihr Interesse an der Geschichte benennen wurden. Als konkrete Schlusselerlebnisse benannten sie u.a. eine Urlaubsreise nach Agypten, den Besuch von Ritterfestspielen auf der Leuchtenburg, Gesprache mit dem Opa uber seine Kindheit, den Kinobesuch oder die Lekture zu einem Historiendrama, Situationen die sie auerhalb der Schule erlebten. Aus diesem Problemsaufriss stellen sich Fragen an die Unterrichtspraxis. Bietet der Geschichtsunterricht nicht genugend Raum zur Interessenentwicklung? Welche schulischen Einflussfaktoren fordern oder hemmen die Interessenentwicklung? Welche Vorstellung haben Schuler von der Vergangenheit und welche Moglichkeit bietet ihnen der Unterricht, diese mi