Beweisvorstellungen Und Eigenständiges Beweisen: Entwicklung Und Vergleichend Empirische Untersuchung Eines Unterrichtskonzepts Am Ende Der Sekundarst

ISBN-13: 9783658089368 / Niemiecki / Miękka / 2015 / 346 str.

Svenja Grundey

Opis

Svenja Grundey untersucht qualitativ-empirisch das komplexe Zusammenspiel zwischen Beweisvorstellungen und eigenstandigem Beweisen von Lernenden in der Sekundarstufe II im Bereich "Analysis." Begrunden und Beweisen stellen wichtige Kompetenzen von Schulerinnen und Schulern dar, wobei Lehren und Lernen von Beweisen mit vielfaltigen Schwierigkeiten verbunden sind. Die Autorin entwickelt ein Unterrichtskonzept, das auf dem theoretischen Ansatz der Problematik der Sichtbarkeit basiert. Es ermoglicht vertiefte Einblicke in die Beweisprozesse (Identifikation forderlicher und hinderlicher Faktoren) und bietet mogliche Erklarungsansatze fur auftretende Bruchstellen in den eigenstandigen Beweisprozessen der Lernenden. ​

Spis treści

Didaktische Diskussion zum Beweisen im Mathematikunterricht.- Condition of transparency – Die Problematik der Sichtbarkeit.- Umsetzung des Konzepts im Bereich Analysis.- Bruchstellen im Lernprozess.- Reflexion des Designexperiments und Ausblick.

O autorze

Svenja Grundey ist Mathematik- und Physiklehrerin für Gymnasien. Sie promovierte als wissenschaftliche Mitarbeiterin im Arbeitsbereich Mathematikdidaktik bei Prof. Dr. Gabriele Kaiser an der Universität Hamburg.

Blurb

Svenja Grundey untersucht qualitativ-empirisch das komplexe Zusammenspiel zwischen Beweisvorstellungen und eigenständigem Beweisen von Lernenden in der Sekundarstufe II im Bereich „Analysis“. Begründen und Beweisen stellen wichtige Kompetenzen von Schülerinnen und Schülern dar, wobei Lehren und Lernen von Beweisen mit vielfältigen Schwierigkeiten verbunden sind. Die Autorin entwickelt ein Unterrichtskonzept, das auf dem theoretischen Ansatz der Problematik der Sichtbarkeit basiert. Es ermöglicht vertiefte Einblicke in die Beweisprozesse (Identifikation förderlicher und hinderlicher Faktoren) und bietet mögliche Erklärungsansätze für auftretende Bruchstellen in den eigenständigen Beweisprozessen der Lernenden. 

Der Inhalt

• Didaktische Diskussion zum Beweisen im Mathematikunterricht
• Condition of transparency – Die Problematik der Sichtbarkeit
• Umsetzung des Konzepts im Bereich Analysis
• Bruchstellen im Lernprozess
• Reflexion des Designexperiments und Ausblick

 Die Zielgruppen

• Dozierende und Studierende der Mathematikdidaktik
• Mathematiklehrkräfte und FachseminarleiterInnen

 Die Autorin

Svenja Grundey ist Mathematik- und Physiklehrerin für Gymnasien. Sie promovierte als wissenschaftliche Mitarbeiterin im Arbeitsbereich Mathematikdidaktik bei Prof. Dr. Gabriele Kaiser an der Universität Hamburg.