Aurale Rehabilitation Hörgeschädigter: Aller Anfang Ist Hören

ISBN-13: 9783540593218 / Niemiecki / Miękka / 1995 / 220 str.

Herbert Ding

Opis

Der Autor stellt einen ganzheitlich orientierten Weg der kommunikativ-sprachlichen Forderung gehorloser und schwerhoriger Kinder vor.
Grundlage seines Therapiemodells ist die bisensorische (audio-visuelle) Sprachwahrnehmung, die dem Horen Prioritat einraumt und das Absehen als erganzendes Perzeptionssystem einsetzt. Damit werden die spezifischen Hormoglichkeiten Horgeschadigter in die Therapie einbezogen.
o Theorie und Praxis werden ausgewogen behandelt.
o Viele Praxisbeispiele und Anleitungen unterstutzen Padagogen und Eltern bei der Fruhforderung der Kinder in den ersten Lebensjahren und in der Schule.
o Leicht verstandliche Erlauterungen verdeutlichen die Methodik und die Grundlagen der auralen Forderung Gehorloser und Schwerhoriger.
Eine Fulle von padagogisch-didaktischen Anregungen fur jede HNO-Praxis
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Spis treści

1 Aural-oraler Ansatz.- 1.1 Geschichtlicher Hintergrund.- Orale Methode.- Hörerziehung.- Phonetisch-phonologische Überlegungen.- Neuere Ansätze.- Zusammenfassung.- 1.2 Audiologische Aspekte.- Auditive Kapazität.- Hörbereich und Sprachfeld.- Optimale Versorgung mit verstärkter Sprache.- Regeln beim Hörgerätegebrauch.- Grenzen.- Zusammenfassung.- 1.3 Methodische Kennzeichen.- Modalitäten der Sprachwahrnehmung.- Nutzung des noch erhaltenen Gehörs.- Unisensorisches und multisensorisches Vorgehen.- Ganzheitliche Förderung.- Grenzen des auralen Weges.- Zusammenfassung.- Exkurs (1).- 2 Aurale Methoden.- 2.1 Pollacks akupädischer Ansatz.- Frühe Diagnose.- Frühstmögliche Versorgung mit Hörgeräten.- Unisensorische Vorgehensweise.- Förderung im „normalen Lernumfeld“.- Auditive Rückkopplung.- Verwendung von „normaler Sprache“.- Mitarbeit der Eltern und Elternberatung.- Einzelförderung.- Zusammenfassung.- 2.2 Lings phonetisch-phonologischer Ansatz.- Lings Prinzipien.- Sprachentwicklungsmodell.- Diagnostik.- Wahl der Sinnesmodalität.- Vom Bekannten zum Unbekannten.- Automatisierung.- Transfer und Alltagskommunikation.- Zusammenfassung.- 2.3 Erbers adaptiver Ansatz.- Sprachwahrnehmungsfähigkeiten.- Sprachkode.- Wahl des sensorischen Zugangs.- Entdecken und Unterscheiden.- Erkennen und Verstehen.- Modell der adaptiven Kommunikation.- Wege der Hörerziehung.- Die Gesprächsmethode.- Die strukturierte Methode.- Die aufgabenorientierte Methode.- Zusammenfassung.- 3 Grundlagen auraler Förderung.- 3.1 Audiopädagogische Modelle.- Die Laute der Sprache.- Perzeption des Sprachschalls.- Hörtypen.- Kritische Frequenzen.- Hörgruppen.- Anwendung des Modells.- Exkurs (2).- Zusammenfassung.- 3.2 Auditive Sprachwahrnehmung.- Sprachwahrnehmung bei Hörgeschädigten.- Beachtung distinktiver Schallmerkmale.- Aureme.- Aurem-Klassen der Hörgruppen.- Aurem-Modell.- Bewertung der Befunde.- Zusammenfassung.- 3.3 Komplettierende Perzeptionssysteme.- Das Absehen.- Bisensorische Sprachwahrnehmung.- Hörgruppen.- Vibrotaktiles Perzeptionssystem.- Takteme.- Visuell-vibrotaktile Sprachwahrnehmung.- Sonderstellung der Hörgruppe 1.- Zusammenfassung.- 4 Aural-ganzheitliches Verfahren.- 4.1 Grundzüge kommunikativ-sprachlicher Förderung.- Personorientiertes vs. interaktionistisches Paradigma.- Eltern-Kind-Interaktion.- Voraussetzungen der Eltern-Kind-Interaktion.- Interaktions- und Kommunikationssituationen.- Hörgeräteversorgung.- Sensomotorische Förderung.- Sprache als integrativer Bestandteil der Persönlichkeit.- Sprachunterricht.- Sprachverwendungskompetenz.- Exkurs (3).- Zusammenfassung.- 4.2 Kommunikativ-sprachliche Förderung in der Familie.- Anfänge der Frühförderung.- Exkurs (4).- Auditive Förderung.- Fördersituation.- Förderung als interaktiv-kommunikatives Geschehen.- Anforderungen an die Eltern.- Zielorientierte Förderung.- Prinzipien kommunikativ-sprachlicher Förderung.- Zusammenfassung.- 4.3 Kommunikativ-sprachliche Förderung im Unterricht.- Kodierung/Dekodierung.- Erwerb und Sicherung sprachlicher Zeichen.- Weitere Elemente der Kommunikation.- Lernbereiche.- Mündlicher Sprachgebrauch.- Sprachdidaktische Handlungen.- Unterrichtsbeispiel.- Hör-Sprech-Erziehung.- Sprachreflexion.- Zusammenfassung.- 5 Frühförderung.- 5.1 Förderintentionen.- 5.2 Alltagssituationen.- 5.3 Lernzusammenhänge.- 6 Sprachunterricht.- 6.1 Mündlicher Sprachgebrauch.- Reale kommunikative Situationen.- Der Morgenkreis.- Das Projekt.- Fiktive kommunikative Situationen.- Das Gespräch.- Das Rollenspiel.- 6.2 Hör-Sprech-Erziehung.- Sätze.- Texte.- Wörter.- Laute.- Lautsystem.- Kontexte.- 6.3 Sprachreflexion.- Der Satz.- Das Satzglied.- Das Wort.- Der Sprechakt.- Nachwort.- Phonetische Begriffe.- Die Sprachlaute des Deutschen.- Literatur.

Blurb

Der Autor stellt einen ganzheitlich orientierten Weg der kommunikativ-sprachlichen Förderung gehörloser und schwerhöriger Kinder vor, bei dem der Spracherwerb pädagogisch gezielt in die Zusammenhänge der alltäglichen Interaktion und Kommunikation eingebunden wird. Grundlage des Therapiemodells ist die bisensorische (audio-visuelle) Sprachwahrnehmung, die dem Hören Priorität einräumt und das Absehen als ergänzendes Perzeptionssystem nutzt; so können die spezifischen Hörmöglichkeiten betroffener Kinder, wie sie in Experimenten gefunden wurden, in die Therapie einbezogen werden. Über theoretische Überlegungen hinaus geht der Autor ausführlich auf die praktische Umsetzung seines Therapieansatzes ein: - für die Frühförderung beschreibt er Alltagsituationen und Lernzusammenhänge, in denen die Kinder in ihrer kommunikativ-sprachlichen Entwicklung unterstützt werden können; - für den Sprachunterricht in der Schule bietet er zahlreiche Praxisbeispiele, durch detaillierte methodische Erläuterungen ergänzt.