Analyse Discursive Et Vérification Des Projets d'Action » książka
Analyse Discursive Et Vérification Des Projets d'Action
ISBN-13: 9786131592669 / Francuski / Miękka / 2018 / 128 str.
L'objet de cette A(c)tude consiste A identifier les projets d'action A(c)laborA(c)s par des garAons lors d'un temps de dA(c)bat d'idA(c)es pour ensuite voir comment se mettent en place ces projets en situation ludique. La mA(c)thode employA(c)e consiste A opter pour une analyse descriptive, exploratoire des pratiques discursives d'un groupe de garAons (8 leAons; 14 garAons de 14 ans: T = 6 heures de pratique effective. Dans cette recherche on a optA(c) pour une (1) A(c)tude qualitative (analyse du discours des garAons en situation de dA(c)bat d'idA(c)es et identification des projets d'action fixA(c)s) et (2) une A(c)tude quantitative (vA(c)rification de la rA(c)alisation de ces projets). La validation de projets d'action pour les deux A(c)quipes apparaissent A partir de la sixiA]me sA(c)ance et permettent une progression en faveur de la deuxiA]mes situation jouA(c)e. On peut penser que les garAons A la fin de cycle interprA]tent mieux les relations d'opposition et optent plus pour des projets d'action rA(c)alisables. Nos conclusion interpellent donc les enseignants d'EPS de croiser le langage et l'action pour permettre A l'apprenant de dA(c)velopper des compA(c)tences transversales donnant naissance A un apprentissage utile et efficace.
Lobjet de cette étude consiste à identifier les projets daction élaborés par des garçons lors dun temps de débat didées pour ensuite voir comment se mettent en place ces projets en situation ludique. La méthode employée consiste à opter pour une analyse descriptive, exploratoire des pratiques discursives dun groupe de garçons (8 leçons; 14 garçons de 14 ans : T = 6 heures de pratique effective. Dans cette recherche on a opté pour une (1) étude qualitative (analyse du discours des garçons en situation de débat didées et identification des projets daction fixés) et (2) une étude quantitative (vérification de la réalisation de ces projets). La validation de projets daction pour les deux équipes apparaissent à partir de la sixième séance et permettent une progression en faveur de la deuxièmes situation jouée. On peut penser que les garçons à la fin de cycle interprètent mieux les relations dopposition et optent plus pour des projets daction réalisables. Nos conclusion interpellent donc les enseignants dEPS de croiser le langage et laction pour permettre à lapprenant de développer des compétences transversales donnant naissance à un apprentissage utile et efficace.
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