Bezug zwischen These und Argument. Argumentieren im Fach Deutsch für die 4. Jahrgangsstufe

ISBN-13: 9783668138131 / Niemiecki / Miękka / 2016 / 20 str.

Sarah Weihrauch

Opis

Unterrichtsentwurf aus dem Jahr 2009 im Fachbereich Deutsch - Padagogik, Didaktik, Sprachwissenschaft, Note: 3,0, Universitat Vechta; fruher Hochschule Vechta, Sprache: Deutsch, Abstract: Seine eigene Meinung glaubhaft begrunden zu konnen, ist eine Fahigkeit, die die Gesellschaft von ihren Mitmenschen erwartet. Werden diese Gedankengange nicht nur mundlich dargelegt, sondern verschriftlicht, ist die Wahrscheinlichkeit hoher, dass uber ihre Berechtigung intensiver nachgedacht wird. Wird man vor die Aufgabe gesetzt, einen Text zu verfassen, der die eigene Meinung beziehungsweise Forderung glaubhaft begrundet oder rechtfertigt, wird man sich jedoch mit groeren Problemen konfrontiert sehen als in der mundlichen Kommunikation. Die schriftliche Kommunikation ist weniger bedurfnisorientiert als die mundliche, dafur aber zweck- und zielgerichteter. Es herrscht eine zerdehnte Kommunikationssituation, d.h. Schreiber und Adressat sitzen sich nicht gegenuber. Somit kann der Schreiber die Reaktionen des Adressaten nicht sehen und sich daran orientieren. Er muss die Bedurfnisse und Reaktionen vorausahnen und seine sprachlichen Mittel effektiver setzen, um sein Kommunikationsziel zu erreichen. Der Schuler sollte im speziellen Fall der Argumentation verstehen, dass diese Fahigkeit zwei Gesichtspunkte beinhaltet: Im ersten Schritt geht es um eine Behauptung bzw. Forderung, die in einem zweiten Schritt begrundet bzw. gerechtfertigt werden muss. Damit der zweite Schritt notwendig wird, muss davon ausgegangen werden, dass das Thema der Sprachhandlung ein strittiges Thema ist In diesem Unterrichtsentwurf wird eine Methode aufgezeigt, wie man die Tatigkeit des Argumentierens in einer 4. Klasse verinnerlichen kann. Das Lernziel sowie die zu vermittelnden Kenntnisse und Fertigkeiten werden formuliert und operationalisiert, die Stunde wird im Rahmen der Unterrichtssequenz situiert und die Aufgabenstellungen werden didaktisch und methodisch artikuliert.