Veränderung des Lehrerverhaltens zur Förderung selbstregulierten Lernens in der Grundschule

ISBN-13: 9783656330561 / Niemiecki / Miękka / 2012 / 128 str.

Anika Muhlbach

Opis

Masterarbeit aus dem Jahr 2012 im Fachbereich Padagogik - Schulwesen, Bildungs- u. Schulpolitik, Note: 2,0, Gottfried Wilhelm Leibniz Universitat Hannover (Institut fur padagogische Psychologie), Sprache: Deutsch, Abstract: Das Konzept des selbstregulierten Lernens nimmt seit geraumer Zeit einen zunehmend bedeutsameren Stellenwert in der padagogischen Diskussion ein. In einer quasi-experimentellen Interventionsstudie wurde die Wirksamkeit einer konstruktivistischen Unterrichtseinheit auf die Forderung selbstregulierten Lernens im naturwissenschaftlichen Sachunterricht untersucht. Als Folge der Ergebnisse der Schulleistungsvergleiche wie im Rahmen der PISA -Studie (Artelt, Baumert, & Julius-McElvany, 2003) findet die Forderung nach einem fruheren Lernen im Bereich der Naturwissenschaften wieder verstarkte Aufmerksamkeit. Die in PISA durchgefuhrten Lehrplananalysen zeigen, dass die Forderung der Fahigkeit zum selbstregulierten Lernen (SRL) in Deutschland zu den expliziten Zielen gehort. Klieme und Stanat (2002) stellen jedoch fest, dass selbstreguliertes Lernen zugunsten einer Orientierung am Faktenwissen in der Schulpraxis vernachlassigt wird. Die angemessene Gestaltung naturwissenschaftlichen Grundschulunterrichts stellt hohe fachliche, allgemeindidaktische wie auch fahdidaktische Anforderungen an die Lehrkrafte (Moller et al. 2006). Neben diesen sollen die Lehrer auch selbst Selbstregulationskompetenzen beherrschen und vorleben. Anhand dieser Forderungen stellt sich die Frage, wie die Forderung selbstregulierten Lernens in naturwissenschaftlichen Themenfeldern zu ermoglichen ist. So wird zunachst in Kapitel 2 der theoretische Hintergrund selbstregulierten Lernens erlautert, auf den sich die in Kapitel 2.4 beschriebenen Lernstrategien beziehen. In Kapitel 3 wird der Frage nachgegangen, wie Lehrer selbstreguliertes Lernen in der Grundschule fordern konnen. Zu klaren ist, wie sich das selbstregulierte Lernen durch die Lehrer fordern lasst, welche Handlungsmogli

O autorze

Anika Mühlbach, M.A., wurde 1887 in Erfurt geboren. Ihr Studium der Bildungswissenschaften an der Leibniz Universität Hannover schloss die Autorin im Jahre 2012 mit dem akademischen Grad des Master of Arts erfolgreich ab. Bereits während des Studiums sammelte Anika Mühlbach umfassende praktische Erfahrungen in der Wissenschaft. Fasziniert von der quantitativen Sozialforschung, war die Autorin in verschiedenen Institutionen und Projekten tätig, um Ihr Wissen praktisch anzuwenden.