Der Erwerb von mathematischen Modellierungskompetenzen ist in Deutschland seit deren Festschreibung in den Bildungsstandards fur Schulerinnen und Schuler aller Schulformen und Stufen verpflichtend. Susanne Brand vergleicht im Rahmen des Interventionsprojekts ERMO einen ganzheitlichen und einen zergliedernden Modellierungsansatz zur Forderung von Modellierungskompetenzen empirisch miteinander. Ihre Ergebnisse zeigen, dass die Effektivitat der beiden untersuchten Ansatze differenziert zu betrachten ist, insbesondere in Hinblick auf die Leistungsstarke bzw. -heterogenitat von Lerngruppen.