Forschungsergebnisse zeigen, dass auch altere Schulerinnen und Schuler mit mathematischen Lernschwierigkeiten zentrale Inhalte der Grundschulmathematik, den sogenannten mathematischen Basisstoff (Verstandnis des Dezimalsystems, Verstandnis der Grundoperationen, Zahlen in Schritten, Umgang mit Sachaufgaben), nicht oder nur unzureichend verstanden haben. Vor diesem Hintergrund entwickelt Okka Freesemann in ihrer Interventionsstudie ein Forderkonzept zum konzeptuellen Verstandnis des mathematischen Basisstoffs, das in der Sekundarstufe I eingesetzt und evaluiert wurde. "