Le premier chapitre, « Une approche historico-conceptuelle de l'évaluation des apprentissages scolaires », caractérise l'évaluation des apprentissages depuis son émergence en tant qu'objet d'étude, en mettant en évidence les principaux théoriciens qui lui ont conféré ce statut. Le deuxième chapitre, « Implications théoriques et pratiques de certaines approches psychologiques de l'évaluation des apprentissages scolaires », situe l'évaluation des apprentissages à partir des influences exercées par la psychologie sur les pratiques pédagogiques et évaluatives, notamment la...

Das erste Kapitel, "Ein historisch-konzeptioneller Ansatz zur schulischen Lernbewertung", charakterisiert die Lernbewertung seit ihrer Entstehung als Studienobjekt und hebt die wichtigsten Theoretiker hervor, die ihr diesen Status verliehen haben. Das zweite Kapitel "Theoretische und praktische Auswirkungen einiger psychologischer Ansätze auf die Bewertung des schulischen Lernens" verortet die Bewertung des Lernens auf der Grundlage der Einflüsse, die die Psychologie auf die pädagogische und evaluative Praxis ausübt, insbesondere die inatistische, umweltbezogene und interaktionistische...

The first chapter, 'A historical-conceptual approach to school learning assessment', characterises learning assessment from its emergence as an object of study, highlighting the main theorists who have given it this status. The second chapter, 'Theoretical and practical implications of some psychological approaches to the assessment of school learning', situates the assessment of learning based on the influences exerted by psychology on pedagogical and evaluative practice, specifically the inatist, environmentalist and interactionist view of learning and human development....