En général, le contact des enfants avec le langage écrit à l'école a été mécanique, dépourvu de sens, limité au décodage des lettres, mais pas à la lecture, ni à la compréhension de sa signification sociale. Sur la base de cette réflexion, l'objectif général de cette recherche était d'analyser le développement de l'écriture scolaire, en identifiant et en décrivant les techniques primitives utilisées par les enfants comme signe auxiliaire, qui facilitent l'apprentissage de l'écriture symbolique proprement dite, en utilisant les études de Vygotsky et de Luria comme...

In general, children's contact with written language at school has been mechanical, meaningless, restricted to decoding letters, but not reading, not understanding its social meaning. Based on this reflection, the general aim of this research was to analyze the development of school writing, identifying and describing the primitive techniques used by children as an auxiliary sign, which make it easier to learn symbolic writing itself, with reference to the studies of Vygotsky and Luria.

Im Allgemeinen war der Kontakt der Kinder mit der Schriftsprache in der Schule mechanisch, bedeutungslos und beschränkte sich auf das Dekodieren von Buchstaben, aber nicht auf das Lesen und das Verstehen ihrer sozialen Bedeutung. Ausgehend von dieser Überlegung bestand das allgemeine Ziel dieser Untersuchung darin, die Entwicklung der Schulschrift zu analysieren und die primitiven Techniken zu identifizieren und zu beschreiben, die von den Kindern als Hilfszeichen verwendet werden und die das Erlernen der symbolischen Schrift erleichtern.