Pour les spécialistes de l'intelligence, un bon résultat au quotient intellectuel prédit la réussite dans les matières scolaires mais ne prédit pas l'amélioration personnelle dans l'avenir ; et pour atteindre cette réussite, il faut compléter par une gestion adéquate de l'intelligence émotionnelle afin de surmonter les problèmes de la vie quotidienne. En 1996, l'UNESCO a déclaré que l'enseignement des sentiments et des émotions est un complément nécessaire au développement des connaissances et un instrument de prévention, et propose quatre piliers pour fonder l'éducation :...

For intelligence scholars, a good result in the intelligence quotient predicts success in school subjects but does not predict personal improvement in the future; and to achieve this success must be complemented with an adequate management of emotional intelligence to overcome problems in everyday life. In 1996, UNESCO stated that the teaching of feelings and emotions is a necessary supplement for the development of knowledge and an instrument for prevention, and proposes four pillars for the foundation of education: "learning to know", "learning to do", "learning to live together" and...

Für die Intelligenzforscher sagt ein gutes Ergebnis im Intelligenzquotienten zwar den Erfolg in den Schulfächern voraus, aber nicht die persönliche Verbesserung in der Zukunft; und um diesen Erfolg zu erreichen, muss ein angemessenes Management der emotionalen Intelligenz ergänzt werden, um die Probleme im Alltag zu bewältigen. 1996 stellte die UNESCO fest, dass die Vermittlung von Gefühlen und Emotionen eine notwendige Ergänzung zur Entwicklung von Wissen und ein Instrument zur Vorbeugung ist, und schlägt vier Säulen für die Grundlage der Bildung vor: "Lernen zu wissen", "Lernen zu...