Un examen coprologique effectué sur un échantillon des caprins montre un polyparasitisme interne très diversifié avec un taux global d'infestation de 81% pour la race locale contre 66% chez les alpines et ont permis d'identifier respectivement 5 nématodes: Trichostrongylus colubriformis (52,50% et 41,66%), Skrjabinema ovis (42,50% et 30% ),Trichuris ovis (23,33% et 19,16%) , Nematodirus spathiger (18,33% et 13,33%), Haemonchus contortus (15,83% et 14,16%), 1 Cestode Moniezia expansa (19,16% et 17,50%), 1 Trématode: Paramphistomum cervi (20% et 15%) et 2 protozoaires Coccidies : Eimeria...

Koprologische Untersuchungen an einer Ziegenprobe zeigten einen sehr vielfältigen internen Polyparasitismus mit einer Gesamtbefallsrate von 81% bei der lokalen Rasse und 66% bei der alpinen Rasse, wobei jeweils 5 Nematoden identifiziert wurden: Trichostrongylus colubriformis (52,50% und 41,66%), Skrjabinema ovis (42,50% und 30%), Trichuris ovis (23,33% und 19,16%), Nematodirus spathiger (18,33% und 13,33%), Haemonchus contortus (15,83% und 14,16%), 1 Cestode Moniezia expansa (19,16% und 17,50%), 1 Trematode: Paramphistomum cervi (20% und 15%) und 2 Protozoen Kokzidien: Eimeria caprovina (65%...

A coprological examination carried out on a sample of goats showed a highly diversified internal polyparasitism, with an overall infestation rate of 81% for the local breed versus 66% for the alpine breed, and identified 5 nematodes respectively: Trichostrongylus colubriformis (52.50% and 41.66%), Skrjabinema ovis (42.50% and 30% ),Trichuris ovis (23.33% and 19.16%) , Nematodirus spathiger (18.33% and 13.33%), Haemonchus contortus (15.83% and 14.16%), 1 Cestode Moniezia expansa (19.16% and 17.50%), 1 Trematode: Paramphistomum cervi (20% and 15%) and 2 protozoan Coccidia: Eimeria caprovina...

Der theoretische Rahmen der Projektpädagogik im Unterricht der Lebens- und Geowissenschaften und ein Überblick über das marokkanische Schulsystem. Die Studie zeigt, dass die Projektpädagogik im Unterricht der Lebens- und Geowissenschaften in der marokkanischen Schule derzeit punktuell praktiziert wird. Dies geschieht im Rahmen von Lehrplänen, die auf den verschiedenen Bildungsstufen angeboten werden, sowie durch außerschulische oder sozialpädagogische Aktivitäten, die von motivierten Personen durchgeführt werden. Die Hauptprobleme scheinen vor allem das Fehlen eines nationalen...

The theoretical framework of project pedagogy in the teaching of life and earth sciences and an overview of the Moroccan school system. This study shows that project-based pedagogy is currently used in the teaching of life and earth sciences in Moroccan schools. This is achieved through curricula offered at various levels of education, and also through extracurricular or socio-educational activities led by motivated individuals. The main problems seem to lie in the absence of a national program for project-based teaching in the life and earth sciences, in school organization, and in the lack...